【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学生 “上帝” 教育学批判 教育学立场
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

（三）不利于教育目的的实现
我国教育目的得以实现的主要途径是学校教育, 学校教育是教师的言传身教和学生配合教育的结合, 教师在学生接受学校教育的过程中起着导向和调控作用。因此, 教育目的能否实现与教师的导向和学生的配合有直接且密切的联系。现代教学中，倡导师生的平等，任何一方特意凸显出来，让对方处于不利地位都是不利于教育目的的实现的。
三 、学生成为“上帝”的教育学立场:教育不能承受之重
（一）教育需要尊严
教育学意义上的尊严关照的是完整的生命个体，教育尊严即教育场域内生命个体享有的、区别于物和其他生命形式的一种特殊的尊贵和庄严 ^[6]。教育是一项塑造人的事业，在不同的历史时期表现不同的功能和价值观，但无论何时其尊严都是不能摒弃的关键因素。它的尊严应该包括自尊和他尊。
1 自尊
亚里士多德说过，一个人的尊严并非获得荣誉时，而在于本身值得这荣誉。教育亦如此，自重之后才能赢得他人尊重。教育的自尊源于教育履行者的尊重和维护。对教师而言，应恪守为师之道，表师德、正师身。同时，尊重自己的职业，履行自己的职责，以人格赢得尊严。对学生而言，要明确学习目的、端正学习态度，尊重教师劳动，听从教师教诲，遵守校纪班规。对于教育管理者而言，应明正确位自己，明确自身权责界限，承担相应义务，为教育事业创造良好氛围。
2 他尊
教育尊严的实现，不是靠地位，权力等外在因素的强加，而是靠全社会的共同努力。首先，教师须尊重学生。教师不应该由学生的成绩或品行优劣来定位学生，相反，教师应以一颗宽容的心去引导教育学生，以促进他的最终发展。其次，学生须尊重教师。尊师是学生应尽的义务，学生须尊重教师的辛勤劳动，尊重教师对教育事业的忠诚付出，理解教师，感谢教师的辛勤培育。
（二）教师需要权威
埃米尔•涂尔干指出，教师的权威并不是为了限制学生的自由，而是为了促进学生的自由。教师权威的存在，能使学生拥有理性的自由。
1 国家应赋予教师权威
教育是我国的根本大计，教师是这个大计的一线执行者，要让教师切实履行好教学义务，让学生自觉去信从，国家应该赋予教师应有的权威。教师权威是维持教育教学秩序，完成教育教学任务的必要条件。
2 学生应该尊重教师权威
雅斯贝尔斯说过，对权威的信仰首先是教育唯一的来源和教育的本质。学生是教育活动中的主体，在教学和生活过程中尊重教师，信服权威是最基本的要求。古人云，为学莫过尊师。即便是在民主的今天，不管是出于传统道德还是个人修养，学生都需要去认同教师的身份。
（三）学生需要适当引导和约束
学生群体，尤其是基础教育中的学生群体大多数是属于不具备完全民事行为能力的人。在人生观、价值观方面尚处于不成熟阶段，需要家长和教师给予适当引导和约束，使其积极成长。
1 基于学生成长的“发展中性”，学生需要引导
学生自身的知识水平、心理水平、道德水平发展都处于发展中阶段，这就需要他们通过不断地向长辈及教师学习以获得作为社会成员所必备的各种习俗、准则、知识和技能。身受专业训练的教师具备正确引导学生的能力和素养，他能够告诉学生什么可以做，什么不可以做，以及如何用最恰当的方式达到社会的要求和期望。对学生而言，对正确权威的遵从会影响到学生知识的获得、正确行为方式和规范的获得以及对一系列社会问题的正确解释，而对权威的漠视则有可能造成学生以后的反社会人格的形式^[6]。
2 基于学生成长的“未完成性”，学生需要约束
人生来带有利己性，并且具有对所需事物的欲望。学生作为不够成熟的个体，对事物或知识的认知程度具有一定的模糊性，自律能力也不够高。俗话说，无规矩不成方圆，这时候我们需要纪律来对学生加以适当约束。因此，纪律甚至在很大程度上有助于人格的发展，而人格对于我们每个人来说都是具有根本的重要性^[7] 。
参考文献：
[1] 李琦. 现代教育更应注重师道尊严[J]. 铜仁师范高等专科学校学报，2005.7（4）：22.
[2] 肖光畔编著. 中国教育问题调查研究[M]. 北京：大众文艺出版社，2005.6(166).
[3] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984.6（407）.
[4] 巍薇、路书红等编著. 中外教育经典案例评析[M]. 山东：山东人民出版社，2005.5(104).
[5] 卢梭. 爱弥儿[M].北京：人民教育出版社，1985.240.
[6] 戚玉觉、姚本先. 师生交往中教师权威消解修正[ J] . 当代教育学，2004(14) .
[7] 埃米尔·涂尔干.道德教育[M]. 上海：上海人民出版社，2006.39.
 

 2/2   首页 上一页 1 2