经典是传世杰作，它对人生成长，对社会发展，对人类文明的进步自它诞生之日起就在发生不可估量的影响，具有恒久性、广泛性、深刻性。从时间上看，有古代经典、当代经典。从空间上看，有中国经典、外国经典。从内容上看，遍布各个生活经验领域，如思想领域的四书五经，文学领域的四大名著，艺术领域的京剧书画，武术领域的《纪校新书》等，以及外国的《人权宣言》《莎士比亚全集》等。经典作品历尽沧海桑田、风雨洗礼、社会动荡，其对人生和社会的影响与撞击却有增无减，如繁星点缀文明的天空，如烙印埋藏在情感深处，如礼花炫舞于大地之上，已成为世人共同的精神财富。

　　思想品德课教材通过对学生进行心理、法律、社会等方面知识的教育，推动学生形成正确的情感态度价值观。它的观点来自社会，来自人生，来自经典。因为经典正是历代圣贤精英对社会对人生的感悟成果的体现。经典中不但蕴含优美的文字、奇妙的旋律、缤纷的色彩、精巧的技艺、严谨的规范，还充满博大旷达的人生情怀、自强不息的民族精神，所以，重视经典，用好经典，对于实现思想品德课教育目标具有重大意义，我在平时教学中对此进行了有益探索。

　　1、热情诵读，激励情感。

　　在讲《人生难免有挫折》一课时，我问学生：你们在生活中遇到过挫折吗?

　　生：小时候骑自行车，摔倒了很多次，但我坚持住了，终于学会了骑自行车。

　　生：有一次考试，我本来以为是考全班第一名，但结果另一个人比我考的高，

　　我一下子懵了，很失落。后来，妈妈帮助我分析原因，让我不要太看重，下次会考好。

　　生：有次我犯了错误，班主任在全班狠狠地批评我。我当时很生气，但后来冷静下来，觉得班主任是为了我好，原谅了班主任。

　　点评：可以看到，同学们都遭遇过挫折。但有一点让老师很欣慰，那就是虽然你们在很小的时候遭遇到挫折，不管挫折大小，却能正确的看待，这是一种积极的历练，非常有利于你们的健康成长，难能可贵。其实，从古到今，除少部分人顺风顺水外，谁能不经历坎坷，谁能不饱受风雨!伟大的史学家司马迁亲身经历重大挫折带来的巨大痛苦之后，在传世名著《史记》《报任安书》中对挫折给予热情讴歌：

　　盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。

　　中国古代有一位大思想家， “亚圣”孟子，亦有著名论点： “故天将降大任于是人也，必先若其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。然后知生于忧患而死于安乐也。” 学生边看边读，铿锵有力，气势磅礴，好像形成一个浑厚的气场，视挫折如草芥，激荡人心。学生在自觉不自觉的有声有色的演读中，不知不觉地转换了角色，进入到古代经典的意境中去，与圣贤的心灵相会相融，真切地感受到他们面临挫折所表现出的与众不同的崇高情操。朗诵活动情趣性强，容易让学生产生“入境始于亲”的体验。从平时的上课看，虽然有的学生不爱做作业，有的学生有不良习惯，有的学生会讲粗口，但在每个学生的内心深处，其实埋藏着一种对生活执着的探索，对未来深刻的眷恋。这种情感我在与学生接触中，常常能看到，也能体验到，比如在品味经典时，从他们朗读的声音、语调、表情上都能触摸到青春年少的生命搏动。

　　在讲授《自觉维护正义》一课时，教材的相关链接中提供了一段德国新教牧师马丁·尼莫拉神父的忏悔诗，镌刻在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，如何利用这段有极其深刻的社会内涵的外国经典格言为教学服务?我决定运用经典诵读法。

　　师：请同学们小声读诵，体会其中的意思。

　　生：“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——

　　因为我不是共产主义者;

　　接着他们追杀犹太人，我保持沉默——

　　因为我不是犹太人;

　　后来他们追杀工会成员，我保持沉默——

　　因为我不是工会成员;

　　追杀天主教徒，我保持沉默——

　　因为我是新教教徒;

　　最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”

　　师：在读诵中你感受到了什么?

　　生1：我觉得当时的社会缺少正义。

　　生2：追杀是一种非正义行为，“我”面对非正义的行为一直采取消极的态度。

　　师：这造成了什么危害?

　　生：当“我”自己受到追杀的时候，没有人肯保护我，为我说话，为我主持正义。因为“我”在别人被非正义行为侵害时，没有站出来为他们说话，没有采取行动保护他们。

　　读诵手段的运用，不但保证了每一个学生都能对这段经典留下印象，还减少了学生快慢不一的学习习惯，使他们同时诵读，同时思考一个问题，节约了时间成本，也促使每个人都参与到对知识的理解和巩固中去，本来我觉得正义是一个有相当难度的社会政治问题，属于上层建筑中的抽象概念和理念，却在教学实践中发现学生很容易理解，从而提高了这个教学环节的效率。也发现学情是以学生丰富多彩的人生为基础，学生经过十几年的阅历和阅读，在对社会和人生的认知上已经达到一定高度。因此，包括诵读法在内的各种教法探索其实是为师生沟通开辟了不同的渠道，有利于从不同层面加强对师生关系的认识。

　　2、激情演绎，体验情感

　　先播放老狼的经典校园歌曲《同桌的你》，

　　明天你是否会想起

　　昨天你写的日记

　　明天你是否还惦记

　　曾经最爱哭的你

　　老师们都已想不起

　　猜不出问题的你

　　我也是偶然翻相片

　　才想起同桌的你

　　谁娶了多愁善感的你

　　谁看了你的日记

　　谁把你的长发盘起

　　谁给你做的嫁衣

　　真诚优美的旋律布满教室。我很喜欢《同桌的你》这首校园民谣，根据它我编制了《一封情书》，让学生模拟体验生活中的友谊冲突。

　　女生小芳是一个容貌秀丽、品学兼优的班干部，男生李伟经常向小芳请教学习上的问题，或者借一些学习用品。小芳正在做数学作业，一张小纸条悄悄地传到她的面前：

　　小芳，我已默默的注视你好多天了，每天上课我都要把目光偷偷的转向你，晚上一闭眼，全是你的影子，我现在已经学习不下去了。周天晚上7：00到小河边谈一谈好吗?” 一个经常接受你帮助的人

　　这是一节校公开课，我没有给学生太多的讨论时间，两个学生模拟现场的临时反映却相当的有趣：

　　男生：谢谢你给我写信。

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