二.存在的主要问题

　　综合数据分析，我们发现中职生媒介素养方面存在如下问题。

　　(1)接触媒介的目的性大多比较明确，在接触媒介的过程中呈现出一种较为主动、积极地利用媒介资源的态度，但是年龄偏小者缺乏积极利用媒介来学习的意识和对自己媒介行为的自控能力。

　　(2)获取信息的媒介种类丰富多样，其中对新兴的电子媒介的使用要高于传统媒介，利用媒介查询信息的能力自我评价整体一般，城乡地区不同的学生在媒介的行为方面存在明显差异。

　　(3)具有一定的分析媒介信息的批判能力和媒介道德规范的认知能力,但整体来看，中职生的媒介素养尚属自发的、低层次的媒介素养，还不具备对媒介的高级分析能力。

　　(4)在传播媒介信息方面，倾向于使用新兴媒介，但传播能力普遍一般，对学术问题的探讨缺少利用媒介参与的意识，大多数学校未能给中职生提供足够的良好的媒介支持。

　　笔者认为大多数中职生对媒体都有一定的理性认识和使用媒体的能力，但不容忽视的是还有相当一部分中职生缺乏对媒体信息的正确判断力，他们对媒体的认识主要是出于感性认识。因此当前中职生时常会出现一些问题，如对信息内容的正误、优劣缺乏应有的判断力，而上当受骗;无法理智控制使用媒体的时间，成为“网瘾少年”等。产生这种情况的原因在于，中职生对媒体信息的获取、发布的运作程序以及控制方式不够了解，对媒体承受经济利益驱动及社会责任双重压力的现状没有形成思考的意识。因此，目前解决这个问题的有效途径是对中职生推行媒体素养教育。

　　三.改进策略

　　笔者认为，在现实的社会大环境中，应该从以下四个方面提高中职生的媒介素养。

　　(1)家庭、学校联手，共同营造媒介素养教育的良好氛围

　　中职生因其年龄偏小，社会阅历不深，其媒介行为需要父母长辈和教师从旁指点。首先，父母要有意识的学习媒介的相关知识，与时俱进, 在提升自身媒介素养同时和孩子共同进步。对孩子在家中看电视、上网等接触媒介的活动,父母既不能放任不管，也不能因噎废食，禁止孩子看电视或上网,而应做好疏导工作，如完成作业才能看电视，限定时间，向孩子推荐健康、文明、有趣的电视节目和网站等;对孩子参与不健康、不文明的媒介活动，父母要及时并坚决地加以制止。其次，加强中职教师的媒介素养教育意识，通过具体的实践活动来提高学生的媒介素养。学校应定期对中职教师进行媒介知识培训，使教师的媒介素养能够与时俱进，才能保证他们对学生媒介素养的培养不至于滞后于时代。

　　(2)以媒体为桥梁，透析媒介信息的制作与传播流程

　　由于媒体拥有传输设备面向大众传播信息，因此媒体的传播行为会直接影响中职生并成为其模仿对象。在提升中职生的媒体素养中，媒体发挥着不可估量的作用。因此，学校可以定期的邀请媒体从业人员来校做一些相关的媒介知识讲座，给中职学生一个认识媒介的平台，以使他们了解媒介信息制作与传播的流程，学会调查分析媒介信息的真实性。与此同时，媒体不能为了追求经济利益而传播虚假信息或搞有偿新闻，以免识别能力较差的中职生误听误信，同时损害媒体自身的公信力。要充分发挥媒体的传播优势，推广媒介素养的概念和内涵，促成全社会对媒介素养重要性的认识，使全民自觉行动起来，提高自身的媒体素养，创造一个良好的社会环境，促进中学生媒体素养教育的有效实施。

　　(3)重视引导和培养学生自我修养、自我教育的意识和能力

　　学校要有针对性地引导学生进行媒介学习，开展以学生为中心的教育实践活动外，还要鼓励学生通过自我修养和自我教育,把外在的影响内化为自己在学习生活中进行自主探索实践以提高自我学习和利用媒介的能力，从而把科学接触和运用媒介变为学生自觉自愿的行为。

　　在实际的学习生活中，中职生应尽量利用媒介解决自己探求的问题，多参加新闻实践,也可以在校园媒体如校报、广播站里试着做一个记者、编辑或是站长，更主动、更灵活地运用大众传媒资源。中职生要积极主动地学习和积累媒介素养方面的知识，使自己在了解媒介及其信息的基础上，了解自己的需求，不断利用不同媒介的特点和优势促进自我知识的拓展和思维的进步，有效地利用媒介满足自己的需求，正确、积极、健康地利用各种方式来最终提升自己的媒介素养。

　　(4)缩小城乡地区经济差异，利用农村现有媒介条件发展教育。

　　中职学生生源地的城乡差异，导致其在媒介内容的选择和使用能力方面存在明显差距。农村经济发展的落后，导致学校和政府部门在教育上的投资瓶颈，在某种程度上限制了中职生媒介素养的提升。要解决这个问题，笔者认为可以从如下方法着手。

　　(1)国家应该积极实施建设新农村政策，大力发展农村经济。将媒介素养教育与发展社会主义新农村的建设结合起来,这将有利于推动和完善新农村建设的指导思想,有助于中职生养成对庸俗媒介文化的批判、反思与鉴别能力,同时有助于中职生在农村地区传播先进的媒介文化。政府部门要加大在教育上的投资力度，争取为每个中职院校配备适当的多媒体教学设备，为中职师生提供一个便利的媒介环境。

　　(2)以电视、报纸传统媒介为切入点，开展媒介素养教育计划。在农村，中职生对网络等新型媒介的接触较少，但是几乎都能使用到电视、报纸等传统媒介。所以，利用农村学生现有的媒介条件开展教育具有可行性。新闻学者惜莹认为：读报是进行媒介素养教育的一种好方式，其目的是养成看报人有鉴别报纸好坏的能力，通过读报可以充分发挥新闻机构的教育作用，最终目的是培养阅读者鉴别报纸好坏的能力。特别是在农村这样一个信息资源匮乏的区域必须保证中职生每天都能接触到新的信息，并通过教师引导学生读报来促进学生正确理性地对待报纸这种媒介，从而逐步地提升他们面对其他媒介的能力，以此加强对农村中职生的媒介素养教育，逐步提高他们的媒介素养。

　　参考文献 张新明，朱祖林，王振等. 我国未成年学生媒介素养教育探析 [J]. 中国电化教育. 2006，(6): 1-5. 李凡卓. 论媒介素养教育 [J].专题论坛.2007，(12): 1-4. 柴焰. 青少年媒介素养教育教学策略 [J]. 当代教育科学.2008，(4):1. 肖凡. 析信息时代下的媒介素养教育 [J] . 媒介素养教育, 2005，(9) 陶新艳.试论未成年人大众传播媒介社会功能意识的培养 [J]. 怀化学院学报.2006，(1): 1-4. 何媛.我国中职学生媒介素养现状[J].《素质教育论坛上半月》. 2008，(3): 1. 魏南江，孔祥静，唐承群等.中小学生网络媒介素养及其教育现状的调查 [J]. 2008，(4): 1-8. 钟伟珍. 中学生媒介素养的实证分析与对策研究 [J].2008，(4): 1. 杨晓强. 论媒介化生存时代中小学生的媒介素养教育 [J].2007，(8): 1-2. 刘雪梅. 信息化战争_媒介素养教育应填补的空白点 [J].2006，(9): 1-3.

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