摘要：本论文结合媒介素养教育发展的需要和中职教育实际情况，对河南省部分中职院校学生媒介素养现状进行了调查，分析其中存在的问题，并从媒介自身优势、家校联合、缩小城乡差异等方面提出相应的改进策略。

　　关键词：中职学生，媒介素养 改进策略

　　媒介素养在英语中为Media Literacy,它是由“媒介”一词加上Literacy复合而成的一个术语。1993年，一些活跃在媒介素养领域的美国学者召开了一次媒介素养全国领导会议，在这次会上大家经过讨论，一致同意把媒介素养定义为“获取、分析、评价和传播各种形式的信息”的能力。媒介素养这一概念可以概括为：人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活的能力。

　　中职生处于身心快速发展，道德观念尚未成熟，人生观、价值观等正处于形成的关键时期，好奇心强、模仿性大，同时又缺乏必要的媒介知识、足够的辨识水平和自控能力，很难在竞争激烈的社会环境中求得生存与发展。因此提升中职生的媒介素养,可以使他们掌握基本、必要的媒介知识,懂得如何合理地获取、利用媒介信息,理性地辨别信息的意义,形成对媒介性质和功能的正确认识。

　　一.河南省中职学生媒介素养的现状调查

　　在经济欠发达的河南省，媒介在中职生的学习中占有什么样的位置?是否对他们的学习生活起到积极的作用?怎样培养和提高中职生正确、合理地看待媒介、利用媒介的能力?为真实反映河南省部分城市中职生的媒介素养现状，笔者进行了此项调查研究。

　　(1)调查过程

　　根据媒介素养赋予的一种可操作化定义，在问卷中设置所要了解的内容，主要将媒介素养分成获取、分析、评价以及传播等4个维度。以问卷调查的方式对四所职业高中(郑州市新科中专、新乡市河南经济贸易高级技工学校、许昌市鄢陵县第三职业高中、平顶山市郏县职业高中)一、二年级多个专业学生媒介素养的一些情况和想法。其中新乡市技工学校和新科中专属城市职业学校的代表，鄢陵第三职业高中和郏县职业高中属农村职业学校的代表，本次调查共发放问卷240份，回收问卷183份，回收率为76.3%，其中有效问卷为174份，有效率为95.1%。

　　(2)数据统计与分析

　　调查的8个班级中，城市学生33人，农村学生150人，比例接近1：4.6，男生145人，女生38人，男女比例约为4:1,学生的年龄在17——20之间，17——18岁者约占2/3,总体年龄偏小，家庭平均生活水平相对较低，故媒介接触的种类以及媒介接触的机会相对较少。问卷结构中，1为基本资料选取，2—8媒介信息获取情况调查，9—12媒介信息传播习惯调查，13—16中职生对媒介的评价能力调查，17—22中职生对媒介的分析能力调查。

　　表2-1 媒介信息获取情况 选择某一媒介的标准 信息量大 时效性强 使用方便 可信度高 13.7% 18% 36% 31.3% 接触媒介主要做什么 看新闻 学习新知识 休闲娱乐 收看广告 7.7% 51% 35.8% 5.5% 获取信息的主要媒介 报纸杂志 广播 电视 网络 11.5% 8.7% 37% 42.2% 个人媒介能力判断 精通 较好 一般 4% 39% 57% 学校有无媒介支持 有 没有 不清楚 37.7% 30% 32.3% 是否利用媒介探索新的学习方式 不学 很少学 经常学 8.7% 30% 21.3% 由表2-1可以看出，使用方便和可信度高的媒介对于中职生获取信息是首要的、适用的标准。在利用媒介的目的性方面，50%以上学生用来学习新知识，约25%的用于娱乐，说明了中职生能主动、积极地利用媒介资源来学习，消极的媒介行为还存在于少数群体中，这既符合中职生的年龄特点，也反映了他们对于媒介资源的认识和利用很有限，缺乏科学和有效地引导。在媒介选择方面，42.2%的中职生倾向于使用新媒介——网络，其次是电视，报纸杂志等传统媒介。在个人媒介能力方面，中职生整体来看能力一般，有很少一部分学生能精确查到所需要的信息。在学校媒介支持方面，数据显示37.7%被调查学生所在学校没有自己的校园杂志、电台或相关的社团组织等，达60%的学校不能很好的给与学生媒介支持，进一步分析可知，本次调查选择的城市除郑州外均是小城市，经济明显的不发达，这显然会导致中职学校在教育上的投资瓶颈。

　　表2-2 媒介信息传播习惯调查情况 发布信息的媒介方式 手机 网络 报纸杂志 广播电视 31.5% 55.5% 7.5% 5.5% 发布信息的网络方式 QQ Email 博客、MSN 不会用 60% 15% 16.6% 8.4% 是否参与网上贴吧对本专业问题的讨论 经常 偶尔 从不 —— 10% 60% 30% —— 是否对网上教育专家的言论发表意见 经常 偶尔 从不 —— 8.2% 50.8% 41% —— 由表2-2可以看出，目前有50%以上的中职生选择网络来发布生活或学习信息，约30%的选择手机发布，20%的学生利用传统媒介发布，而在网络方式中，有60%使用QQ，约30%的使用Email、博客、MSN等，约10%的学生不会使用网络来发布信息。50%以上的学生偶尔会在网上贴吧参与本专业问题的讨论或对教育专家的言论发表意见，10%的学生经常进行网上讨论，40%的学生从不对此关注。

　　表2-3 中职生对媒介的评价能力调查 媒介报道与现实相符性 准确还原 基本客观 带偏向性 完全失实 6% 49.2% 43.2% 1.6% 对媒介报道的态度 完全认同 基本参考 独立判断 不关心 4.9% 49.1% 34.4% 6.6% 对媒介的信任度 报纸杂志 广播 电视 网络 14.8% 16% 46.7% 22.5% 对网络广告的态度 用到时买 随便看看 根本不看 从不购买 9.3% 51.6% 19.8% 20.3% 由表2-3可以看出，近50%的学生认为媒介报道与现实是相符的，而42.3%的学生认为带有偏向性，这表明大多数学生比较信任媒介信息的真实性。近35%的学生对媒介报道的独立判断能力较强，近50%学生对媒介的报道基本参考。约44%的学生倾向于相信电视内容，其次是网络、广播、报纸杂志，说明中职生的媒介判断能力普遍客观独立，与新兴媒介相比更相信传统媒介。高于50%的学生对广告产品只是随意浏览，极少数用得着时才买，这说明中职生的消费倾向基本不受媒介太大影响，而且中学生的这种消费观念性别、城乡经济条件差异相关性都不是很大。

　　表2-4 中职生对媒介的分析能力调查 媒体制造的观点 已经被你认同 很好地辨别 逆反心理 无所谓 5.8% 52.3% 21.5% 20.4% 报道不同时选择 对受众影响最大的媒体 阅读、收听多的媒体 从实际情况出发的 比较符合自己想法的 8.2% 33.3% 32.2% 26.3% 媒体报道、信息对学习生活有无帮助 帮助很大 偶尔有帮助 没什么帮助 会起反作用 33.3% 51.2% 13.6% 1.9% 能否很好的对真假新闻报道进行辨别 能 不能 不知道 —— 30.2% 33.1% 36.7% —— 从表2-4中可以看出，50%以上的学生能对媒体炒作的观点有很好的识别能力，20%的学生表示反感，很少完全赞同的，也有20%认为无所谓的。而对于不同媒体报道同一事件不同时，倾向于相信受众较多，从实际出发的媒体， 60%的学生对真假新闻的辨别能力不是很乐观，有待于进一步提高。这与中职生年龄偏小，心智不成熟造成的从众心理有着密切关系。75%的学生认为媒介媒体对其学习或生活还是很有帮助的，25%的认为对其学习不但没有帮助，还影响了正常的学习，这与学生的自控能力有着密切关系。

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