3. 教学态度

想要做好一件事情，必须当事人将其精力和兴趣放在所做事情上才行。教学也如此。对于小学数学的教学来说，在很多人眼里甚至大部分学生眼中，小学数学都是枯燥无味的。目前情况下，很多教师都是为了生计而选择这项职业，因此其本身对小学数学也并不存在兴趣，更不用说吸引学生进行数学学习。这里说的教学态度，不仅仅包括本身想成为一个成熟的专业教师的这样一种追求和理想，也包括带着自身情感进行教学的专业情操以及教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和自我肯定。

小学数学是一个丰富的、复杂的、包含交互动态的过程，需要学生和教师投入情感活动和人际活动，其中又尤以后者最为重要。每一堂数学课的教学，都凝集着教师高度的使命感和责任感，都是教师专业化发展程度和生命价值的直接体现；每一堂数学课的教学，都要教师怀着深厚的师爱，倾注满腔的热情，耐心、细致，而又不失诙谐、幽默，营造积极活跃的课堂气氛与和谐融洽的师生关系。因此小学数学教师要树立崇高的教师专业理想，培养优秀的教师专业性向，养成高尚的教师专业情操。研究表明，小学数学教师专业情意在小学数学教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机、营造数学学习环境、提高数学成绩、完善学生个性、塑造学生人格、优化情感品质、提高数学认知加工水平等方面有重要价值。

三、小学数学教师专业素质提升途径

结合上述对小学数学教师专业素质的描述，如何提升这种专业素质对我国小学数学教育有着至关重要的意义。首先，在门槛上应该设置得高一点，对小学数学教师的要求也应该提升，这将影响师范学校相对应的课程设置，从而避免一些滥竽充数的现象。其次，需要开展相应的培训，系统地设计培训课程。内容包括一般教学设计知识和技能、数学学科和教学方面的内容，使数学教师的专业知识能够过关。另一方面，作为小学数学教师，只有不断地感悟、反思和体验已有的数学教学内容的本质，尤其是找到并真正感悟小学数学课程教学中的那些核心内容，及时地反思自己的数学教学行为，自觉体验和不断完善自己对数学教育的理解，并与他人及时地进行沟通、交流，才能不断加速自己的专业化发展进程。 因此，教学反思是小学数学教师专业化成长的有效途径。美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。教师的专业发展过程，也就是一位教师从不成熟的新手教师一步步地走近比较成熟的专家型教师的过程。

另外，除了自身的学习之外，教师还需要在课堂的不断实践中提升自己的专业素质。课堂，是小学数学教育教学活动的主阵地。数学课堂教学实践是小学数学教师专业发展的基础平台。任何理论都需要在实践中得以印证，所以，小学数学教师必须在数学课堂教学的反复实践中促进自身专业的逐渐发展。

四、结语

教育是国家大计，小学数学教育更是应该正确得引导学生，培养其正确的思维能力和学习能力。改变现阶段小学数学教师群体所存在的问题，提升这一群体的专业素质，才能为学生的终身学习奠定良好的基础，为国家培养更多的人才。本文阐述了几项笔者认为十分重要的小学数学教师应该具备的专业素质，并提出了自己的几项意见。希望能给这一方面的研究提供参考，提升我国小学数学教育的水平和效率。

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