摘要信息技术的迅速发展及其在教育教学领域的广泛使用则为课程教学改革提供了新的生长点，带来了教育教学领域内一系列新的变化，变化的根本就在于信息技术与教学的整合为教学方式的改变提供了极为有利的环境和条件。信息技术以其强大的功能――超强的交互性、参与性、信息资源的大量存储和共享等等特点将对学生学习力产生影响，形成新的学习方式。

　　关键词信息技术;数学;学习力

　　在新课程理念的指导下，我们的课堂越来越关注学生学习力的发展。学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是本质的竞争力。要提高学生的学习力，就要让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动领悟知识，形成创新思维，获取解决问题的能力。当前人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。在数学教学中，信息技术的合理运用，为数学课程教学改革提供了新的生长点，带来了教育教学领域内一系列新的变化，变化的根本就在于信息技术与数学教学的整合为教学方式的改变提供了极为有利的环境和条件。信息技术以其强大的功能――超强的交互性、参与性、信息资源的大量存储和共享等特点将对学生学习力产生影响，形成新的学习方式。下面我主要以《轴对称图形》一课为例，探析信息技术对学生学习力的影响。

　　一、有效激发兴趣，产生学习动力

　　教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度地参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动地获取知识。然而学习的积极性并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，激发学生强烈的学习欲望，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。例如在《轴对称图形》一课中，时值圣诞节前，于是课伊始，我就给学生放了一段圣诞歌，接着播放学生课前为庆祝圣诞节布置班级的活动情景，并欣赏他们利用对称原理剪出来的各种美丽的窗花。由于电脑影像具有生动形象、画面活泼、刺激感官等作用，学生的注意力一下子被吸引住了，再加上学生看到自己本人、以及自己所剪的小作品出现在屏幕上，情绪更是高涨，此时此刻，我引导学生观察图形特点，问：“你们剪的这些窗花有什么特点?这种图形叫什么呢?”学生各个发言积极，不仅能很好地说出这种图形的对称特点，而且准确地说出这种图形叫“轴对称图形”，于是新课的探索就在学生兴趣盎然中开始。信息技术的运用，创设了生活情景，充分调动了学生学习的积极性，为学生主动获取新知打下良好基础。

　　二、充分展现个性，提升学习能力

　　要让不同的学生在数学上得到不同的发展，强调个性化学习是新一轮数学课程改革的一个重要特点。网络技术可以为学生提供更广阔的选择空间和多种可能性，使个性化学习成为现实。例如，在基于网络环境下的《轴对称图形》的教学中，我设计了多样化的游戏练习：闯关练习，猜测游戏，拼图活动，创作天地等。这些练习都围绕本课的教学重点进行设计，任何一项游戏练习都可以达到巩固本课知识、发展学生思维的作用。利用网络环境，学生可以根据自己的需要、兴趣自主选择游戏内容，体现了个性。在“闯关练习”中，学生每做一道练习后，就可以马上知道对与错，体现了信息技术的优越性。利用电脑优势，学生在“创作天地”中，独自创造了许多美丽的轴对称图形，施展了各自的才能，充分发挥自己的个性特点。

　　充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，这既是对当前教育教学改革的反思，也是对面临21世纪学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。只有学习者对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法的自我选择，才会获得最好的学习效果。

　　三、创设问题情景，促进主动研究

　　信息技术教学为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主研究”式学习。在教学中，可以运用信息技术，找准知识的结合点和作用点，创设研究问题，并在网站上储存大量的学习信息，习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可以根据自己的知识和能力从不同方位、不同角度去思考问题，解决问题，变被动学习为主动研究。

　　以《轴对称图形》的教学为例，我围绕本课重点，在电脑上设计了一些研究问题，如“研究问题一：什么是轴对称图形?什么是对称轴?”、“研究问题二：学过的几何图形中，哪些是轴对称图形，哪些不是?是轴对称图形的，分别有几条对称轴?”等。根据这些问题，我在网站上储存了大量资料，例如为了研究问题一，我储存了：实验演示，即轴对称图形是怎么剪出来的;生活中大量的轴对称图形;学习帮助;概念提示;以及自我测试等。学生根据网上提出的问题，开始查找信息，进行解决问题的思维活动，同时学生可在“自我测试”中反馈解决问题的结果，收到了很好的教学效果。

　　四、激发有意注意，形成学习毅力

　　数学知识是抽象的，但又是具体的。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象和理解。利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源，根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使学生思考的过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。再者，同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引起强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。如在学生掌握轴对称图形的概念时，为了突破“完全重合”这个重、难点，我利用flash动画，一步一步演示怎样剪出轴对称图形的过程：先把一张纸对折，在折好的一侧画出图形，用剪刀剪下来;再把纸打开，如下图：

　　同时在剪成的图形中，电脑还不停地摆动圣诞树直线的一侧，使之与直线的另一侧发生“完全重合”现象，以直观的动态演示引起学生的有意注意，帮助学生很好地理解了什么是轴对称图形，即：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。另外，在生活中的一些轴对称图形，以及学过的几何图形中，都能动画演示其对折后，能否发生“完全重合”现象，这些能帮助学生更好地判断哪些图形是轴对称图形、哪些不是，并使学生很清楚地看到一个轴对称图形是怎样主、快乐地学习，提高学生的学习力，提升学生数学综合素质，为学生终生的发展奠定良好基础。在教学中，数学教师也能更新观念，变革教学方式，提高教学水平，促进学生学习方式的改变，当然，教师在信息技术的运用中还存在一些技术问题对称的，有几条对称轴，于是教学的重、难点顿时迎刃而解，提高了教学效率。

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