3、关注学生的全面发展

　　人文管理在学校管理工作中的体现，不仅在教师工作者方面，更应该在学生方面都要有所表现。这将关系到学校能否实现育人的终极目标，同时也直接关系到学校办学是否成功。要建设一所优质中学，令民众满意、认同，就要求相关的管理人员针对促进学生进步和重视学生健康发展方面做细致有效的研究。学校要给予学生人文关怀，就先要增强服务学生的意识，从学生的实际生活、学习需求出发，结合各方面的教学工作来组织，并且评价标准的拟定要按照学生的实际认知水平与能力的大小来进行，从根本上达到深化管理改革，提高教育教学的目的。

　　关怀学生，最关键的是关注学生学习的各个方面。要培养学生形成优良的学习、行为习惯，让其更明确自身的学习目标，教导学生学会做人，有效的发展学生心理、技能、道德、智力、体能等多个方面。关怀学生，还要重视学生的身心方面，掌握初中阶段学生身体、心理发展的独特规律，利用专业的心理咨询手段，指导他们明确自身的人生意义，确保学生无论是在生活方面，还是在学习方面，都拥有积极向上的心态，以及更为完善的人格与健康的体魄。此外，关怀学生，还要充分发展学生的个性。关注学生独特个性的发展，培养其特长，通过多方面措施与策略，为学生发展自身个性特长提供更为广阔的平台，这也是当前素质教育的实际需求。

　　4、增进管理者与教师间的情感交流

　　人是社会产物，在生存时，不同的人，其精神层面、意义层面、社会价值层面也是有所不同的。因此，相比物质的奖励来说，更为重要的是良好的人际关系氛围，其管理原则就是要强调对人的精神层面的满足，强调对人的尊重，强调对人的理解。学校管理者经常会过问教师的日常生活，对教师的实际困难，善于换位思考，在力所能及的范围内尽力帮助解决。例如：为大龄未婚青年牵线搭桥，调解家庭矛盾，看望生病教师，关心单身教师的衣食住行等。学校领导还把教师家中的婚、丧、嫁、生孩子、入托上学等事都放在心上，给予方便，必要时派人帮忙或校长亲自出马。这些“雪中送炭”式的主动沟通意义不同寻常，它能使教师得到愉快的情感体验，能够培植教师之间和谐的情感氛围，使教师产生强烈的情感共鸣，从而激发出教师的工作热情。

　　5、实行人性化管理

　　管理工作是一项较为复杂的社会活动，而初中学校管理工作则更为特殊。初中学校管理与企事业单位管理是完全不同的，初中学校管理针对的对象是一个个的人。在初中学校管理体系里面，以人为核心，其余的所有管理要素都是为了更好地服从、服务于管理人的工作。假设将初中学校管理工作的内容只是寄希望于通过严格管理与严谨组织来提升教育教学成效而忽视人文关怀的话，那么就无法得到较好的管理效果。针对这一问题，初中管理工作人员在拟定学校管理相关工作内容的时候，需采用的策略应该是刚柔并济的，在工作中更好的体现出人文关怀，从而获得更好的管理成效。首先，要进一步深入推动管理体制人性化改革的发展，利用规章制度将人文关怀的管理工作理念树立起来;其次，必须将初中学校管理的最终目标视为追求人的全方位、个性进步，尽可能给学校自身提供更好的发展条件与机遇;第三，重视做好学校内部各类关系的协调工作，培养集体意识，做好学校教职员工之间的合作分工，最大化地发挥出各类教职员工的效用。要利用人的心理发展规律，利用奖惩鼓励、目标激励、情感激励等方法，充分调动起学校各类教职员工的创造性、积极性、主动性，体现出建设和谐校园、人文校园的要求。

　　总之，初中学校管理者要始终坚持以人为本，注重人文关怀，这样才能实现高水平的管理和管理水平的最高境界。

　　五、参考文献

　　【1】张海龙《人文关怀在初中学校管理中的应用》[J]，《中学教学参考》2015年07期。

　　【2】胡明鑫《人文关怀在学校管理中的作用》[J]，《黑龙江教育(理论与实践)》2014年11期。

　　【3】吴志发《探究人文关怀下的中学学校管理新模式》[J]，《东方教育》2015年07期。

　　【4】王春《人文关怀理念下的初中教学管理策略思考》[J]，《新课程(中学)》2013年9期。

 2/2   首页 上一页 1 2