正文：内容摘要：新课程改革的显著特征是转变学生的学习方式，即改变原有单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生主体学习方式的多样化，搭建小学体育教育教学自主创新的平台，把教师的教和学生的学结合起来，注重自主和创新的统一，优化教师的教学行为，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，把单一、被动的学习方式转变为“自主创新性学习”，使学生学会学习，走向成功。
关键词： 自主 创新 思考 策略
一、背景和意义
随着我国经济的高速增长和科技的迅猛发展，人们对健康的需求也不断提高，作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负着增进学生健康的重任。未来的人才应具有如何运用新手段获取新知识的能力，树立终身体育的意识，来适应社会发展，成为整合人才。新课程改革对小学体育教学带来了更新的要求：教师的教育观念要更新，学生的学习方式要转变，学生在教师指导下富有个性的学习，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探索与合作的学习方式。这是新课程改革在实施过程中的标志性体现。
传统的教育教学，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教为中心，学围教转，教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，因此传统教育只是教与学两方面的机械叠加，学生只能处于机械的接受、理解的地位，看不到学习和锻炼的必要性、迫切性，无法在学习活动中表现出自己的能力和作用，更不能掌握科学的方法和学习的策略，因而体会不到学习的参与乐、思维之越、成功之悦。存在着喜欢体育运动都怕上体育课。这种现象必将影响到学生的可持续发展，进入知识经济时代，学生在学校获得的技能、基本知识到社会上远远不够用，作为教师必须充分认识到引导学生求知比知识本身更重要，必须学会合作精神和交往本领，使他们具有健康的身心，丰富的个性，提高适应和应变能力，因此，改革学生传统的学习方式，培养学生自主创新性学习显得尤为重要和迫切。
二、转变学习方式和自主创新学习方式
目前大多数的研究认为：学习方式的转变是本课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学，过去我们一直比较偏重于传授各种成熟的运动技能和身体素质的练习方法，试图达到增强学生体质之目的，也一直注重学生模仿各种动作技能，这导致了教师和学生均缺乏创新的意识和能力，教师缺乏创新意识和行为，学生又怎么能够有创新的能力，然而，社会的发展是不允许我们的体育课程和教学原地踏步，需要的是我们不断的创新和改革。随着生活水平的日益提高，物质文化条件的逐步改善，闲暇时间的不断增多，人们对健康的需求也在不断提高。此时，各种休闲活动和健身设施应运而生，使得不同年龄层次的人在世界每一个角落都能享受到运动与休闲的乐趣。唯独我们的学校体育仍是死水一潭，教学方法还是那一套。因此更新教师的教育观念进而转变学生的学习方式则显得尤其重要。
自主创新性学习方式是新课程的理念，是现代教育教学的重要组成部分。自主创新性学习方式是建立在创造精神、创造力为源泉的知识能力的基础上，学生积极主动地根据自己的体验从中获取愉悦——创造的愉悦，能激励学生争取更好地表现和作出更新的创造性行为，充分发展自己的才能和创造性潜力，是体育教学过程中必不可少的组成部分。
三、构建自主创新性学习方式的思考
1、面向全体学生
体育课程是为所有的学生而设置的一门课程，体育教师对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生，面向全体学生的教育是现代课程的一种新理念。由于学生在身体条件、兴趣爱好，体能和运动技能等方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人的不平等的对待，甚至冷落。要建立起平等受益的理念，最基本的做法是让绝大多数学生都达到制定的教学目标，因而这就需要我们所制定学教学目标和所提出的教学要求要向全体学生，尽量使绝大多数学生通过自己的努力都能达成教学目标。无论在教学内容的选择上、在教学方法的使用上、在学习评价的标准上、都应该充分考虑绝大多数情况，使他们在充分体验体育学习乐趣的同时提高自己的自尊心和自信心。
2、注重个性需求
随着社会的发展，学生们越来越不能满足体育教学大纲规定上的内容，许多学生走向社会去发展自己的体育爱好，有到球场去做啦啦队的、有的参加假期球类比赛、有的热衷打保龄球、网球的凡此种种，不胜枚举。而且这种需求越来越强烈地表现在学生不喜欢我们的体育课，但又偏偏喜爱体育活动。体育课程要充分关注学生的这种个性需求，在一定程度上提供满足需求的条例。
3、培养创新能力
新课程将十分注重教师和学生创新意识和能力的培养，因为只有教师不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能力。因此，体育教师应积极改革，不断创新力求变化，努力挖掘现有体育设施的最大潜能，革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，创设有利于促进学生进步和发展的评价体系等方面有所作为。教师是一名决策者、创新者、而不是一名实施者、依赖者。只有这样，学生才能更好地达成学习的目标、也才能体验到体育学习的乐趣、体育教师要尊重学生的主体地位、满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。
4、强化主体意识
体育教学的各个环节，始终要将学生的主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位、注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自己的学习过程中学会学习，给学生以大量的活动时间和空间，只有这样，学生坚持锻炼身体的习惯才能形成。
5、提高适用效力
身体活动的主要特征是实践，体育课程在这方面给予特别的重视，既然我们的体育课程定位在提高学生的健康水平上，那么，体育课程重视的是身体活动，因为身体运动是促进学生健康的重要途径之一。重视学生的应用能力，在过去的年代里，我们的体育教学研究重视的是要给学生灌输一整套的技术内容，我们希望的学生能够掌握所有的运动项目内容，我们期望的将是所有的学生最好都培养成“运动全才”，采取的教学手段和方法与奥运会选手所用的又相差无几，如，在教50m速快跑中，首要分解教学，不但要教起跑、途中跑、终点冲刺等动作；起跑中又分蹲踞式、站立式。在现实生活中我们更本不需要用蹲踞式、站立式等，甚至毕业以后大概一辈子也不会使用这些起跑动作，再如让学生在田径场上反复练习400米耐久跑，学生不受欢迎，感到无味，再想想这些练习本就是定位在发展提高心肺功能上，如果我们采取田野、山间、自然地形的跑，这样既提高学生的心肺功能，更能发展学生跑的兴趣。既然是提高学生的心肺功能，那么我们还可以通过游戏、跳绳、打球、游泳等方法来提高学生的心肺功能，不一定都要采用竞技化的运动项目内容，只要对学生今后走向社会对他们有应用价值的内容，就可以让学生多练，而对学生今后可能一辈子都不将涉及的内容可以让学生少练甚至不练。
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