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正文：
一路鸣着喇叭/ 不是开着本田就是开着捷达/ 我们的爸爸妈妈送我们上学/ 一路都不说话/ 埋头蹬着板车裤腿沾满泥巴 ----------但是我们的作业工整/ 我们的成绩不差。
今天，有人要问我是谁/ 我要大声告诉他/ 我是农民工的子女/ 是中国的娃，祖国的花/  是妈妈把港城①的马路越扫越宽/ 是爸爸建起了港城的高楼大厦 ---------别人与我比父母/ 我和别人比明天/ 打工子弟和城里的小朋友一样/ 都是中国的娃，都是祖国的花。
欣赏完毕，我发现很多学生都深有感触一部分外地学生脸上露出严肃，坚毅的表情，平时比较顽皮的学生也被诗文和教室里的气氛所感染了。也在此课以后，班里原来部分学生歧视外地生的状况也有所改观。
师生的情感交流具有很大的作用。因为知识的传授和接受，是通过师生双方的情感交流去实现的，也就是说，如果教师要求学生按自己的教学要求去思考问题，理解课堂教学内容，完成各种练习，师生双方必须在情感上取得一致。因此，教师只有加强同学生的情感交流，创造出亲切和谐的教学气氛，才能激发学生把对教师的情感迁移到教师所要完成的教学任务上去，调动学生的学习积极性，完成知识的传授和接受的课堂教学活动，取得预定的教学效果。 
四、在教学方法上，思想政治教学要情感切入，运用各种启发式方法。
中国古代的大教育家孔子主张：“不愤不启，不悱不发。”即课堂教学要具有启发性，注重学生思维发展。当学生的思维犹如平静的湖水，用提问巧设疑难，造成悬念，激起学生思维的“千层浪”；当学生思维处于“十字路口”欲进而不知方向时，用启发式提问引导学生，指明思维方向；当学生思“维爬坡，”欲上而乏力时，用提问巧妙点拨，以减小难度，鼓励信心。启发式的教学方法有利于激发学生的情感心弦，激发他们的学习兴趣和动机，以达到动之以情，晓之以理的目的，要做到这一点，教师在讲解课文时就要做到“近”，既把所教的政治理论、道德规范和学生生活中看得见、听得到或亲身经历的典型事例融合在一起，这样可以使抽象的东西具体化；让学生把课文内容和自己实际联系在一起，从而产生亲切感，激起亲身实践的道德愿望。
例如：在对初二“依法保护环境”这一章节导入时，我先播放了日本1953～1956年发生在日本熊本县水俣市的公害事件的有关图片及录音。点明这就是八大公害之一的水俣病事件。
提问：“猫为什么会跳海，人为什么口齿不清、步态不稳、面部痴呆；进而耳聋眼瞎、全身麻木；最后神经失常、身体弯弓高叫而死“
学生回答：因为吃了鱼。”
为什么吃了鱼会这样呢？
因为鱼含有有毒物质
为什么鱼会有毒呢？
因为鱼吃了工厂里排放出来的含有有毒的废水经微生物作用形成的甲基汞，而使鱼中毒的。
该怎么办，
制止。
武器——法律。
你说说生活中有哪些破坏环境的行为及其有何危害。学生开始畅所欲言，例举了现实生活中的种种案例。“沙钢厂的几十个大烟囱不停地冒出黑烟，污染环境，危害人地健康。”“轧花厂排出的废气带着一股臭味闻着都觉得难受，对身体肯定有很大得危害。”“二干河的水又黑又臭，很多鱼都死了，想一想，这种水人食用了会怎么样？”--------
最后，同学们自己得出主题：要依法保护环境，敢于同破坏环境的各种违法行为作斗争。本堂课让学生从形象，而真实的事例中认识到保护环境的重要性，从一幕幕可怕的图片和身边的景象中感受到在现实生活中保护环境是多么的重要。
不仅如此，教师对学生的行为训练还要做到“勤”，既要精心引导，反复训练，逐步形成制度，以使学生养成良好的行为习惯。这样就使学生感到思想政治课不再是枯燥乏味的说教，而是具有丰富情趣和生命力的。
在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，让原本枯燥的思想政治教材变得生动活泼起来，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。
 
 
 
 
注释；原诗中的北京该成了港城
参考文献：《思想政治教育教学》 《家教与成材》  初一初二政治教材   相关报纸
 

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