【分　 类】 教育科学
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正文：
教育创新的“根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量”，促进教育改革的不断深入，有力推动教育科学事业的大发展，为祖国培养出更多的真正具有创新精神、创新能力的建设人才和使民族在激烈的国际竞争中立于不败之地的高素质竞争人才。教育创新是一个浩大工程，需广大教育工作者同心协力、奋力拼搏去建设。要切实做好教育创新工程建设，就必须从夯实学校教育创新这一基础工程做起。而要进行学校教育创新，就必须抓好其核心和关键。笔者以为，学校教育创新的核心和关键是管理创新。理由如下：
一、学校领导管理理念的创新是进行学校教育创新的先导和决定因素。从某种意义上说，学校管理理念决定着学校生存与发展的命运。
人们常说，一个好校长，就是一所好学校；一所学校好不好，先看一校之长的教育管理理念新不新，再看管理素质和水平高不高。我国著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长”^②这话说明一个校长不仅是一所学校的法人代表，而且是一所学校的形象。他（她）的教育及其管理理念和领导水平，对一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。这就要求：第一，校长不光是一所学校教育教学的组织管理者，还应是一个教学行家、教育方家、管理专家，更应是一个教育改革家、教育创新楷模。他（她）不仅要熟悉和掌握学校教育教学规律，精通教育学、心理学、教学论，精通教育教学艺术，是一个从事学校教育教学的行家里手，而且精通学校教育教学管理学和管理艺术，是一个教育教学的管理方家。校长从本质意义上来说不是一个“官”，而是从第一线优秀教师中成长起来的一位名师，一个优秀的教育家。学校是一个很独特的机构。它独特在特殊知识分子即懂教育教学的人才——教师集中在一起对未来的人才——学生进行教育培养。管理这样的特殊知识分子群体，不是行家里手肯定是不行的。他（她）应有把一所学校的教育教学工作组织管理得既生动活泼又井然有序的高超组织管理才能，使一所学校的教育教学质量如日升天，蒸蒸日上。同时，他（她）还应是一个站在教育改革前沿，勇于教育改革探索、实践和创新的改革家、领头雁，带领师生走改革创新提质兴校之路。只有这样，他（她）才有威信，才能带领全体师生走富有特色的办学之路，攀登学校教育的新台阶，创造学校发展的新辉煌。第二，校长办学思想和管理理念的创新是学校教育创新的核心和关键。校长是党的教育方针、国家教育政策的基层落实者和执行者，其办学思想和管理理念自然不能背离党的教育方针和国家教育政策，但他（她）绝不仅是党和政府教育方针政策的传声筒。他（她）应有自己的办学思想和风格，应有自己的学校管理理念和特色。校长的办学思想决定着一所学校的办学方向，校长的管理理念和素质决定着一所学校的办学行为和发展命运。校长的办学思想和管理理念新，办学及管理素质高，这所学校就兴、就发展；校长墨守陈规，固步自封，这所学校肯定就死气沉沉，毫无发展生气和前景。所以说，一个校长的办学思想及其管理理念的创新，是一所学校教育创新的根本和关键。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”^③怎样的将军带出怎样的兵，怎样的校长办出怎样的学校。校长如果是一个善于学习，善于随时捕捉教育新信息、新动态，善于把握教育发展形势和机遇，善于探索创新、开拓进取的人，办学思想和管理理念始终处在教改前沿阵地，他（她）就一定会用他（她）的思想和行为去感染他（她）的同事探索和创新，就会按照他（她）的办学思想管理和建设学校。即使一时感染不了、建设不好，他（她）也完全可以用严格的制度和有力的措施要求他们去创新、去建设，他（她）手下的“兵”也决不会还那四平八稳、不思改进创新地从事教育教学工作。
教育创新要求校长树立怎样的管理创新理念呢？
1.树立人本----双主体育人管理理念, 创造平等、民主、和谐、竞争、优美的人文环境。提高教育教学质量、提高办学效率虽然是学校管理的目标之一，但还不是最高和终极目标。学校管理的最高和终极目标是使教师和学生的个性得到最大张扬，自身价值得到最大体现，个人的成功得到最大的体验，自身的才能得到最大的发挥展现。学校的教育创新主体是教师和学生。因此，学校管理理念要由人的管理转向人本管理，即充分发挥师生的双主体作用，让教师和学生一起在教育教学活动中进行自主管理、互动管理、事业学业成就管理、权利平等管理等相结合的以人为本的现代管理。
人可以创造和改变环境，环境也可以塑造和影响人。学校管理的首要任务是营造一个能使广大师生在平等、民主、和谐、竞争、优美的气氛中协调发展的人文环境。第一，在学校，不管校长、教师还是学生，不仅都是具有同等法律地位的人，而且都是发展的、具有独立意义、独特个性和完整人格的人。因此，它们间的法律地位和人格地位是平等的；第二，不管是校长还是老师，都有平等享受荣誉、平等利用学校教育资源、平等进行教改创新、平等竞争、平等施展才华、平等进修、提高业务能力等的权力和机会，学生享有一视同仁受教育的权力和机会，师生都有相互平等尊重、理解、帮助、关心的义务和权利；第三，充分体现教育教学及其管理民主原则，使全体师生员工以校为家，群策群力，齐抓共管，共建一个人人都是主人翁，个个皆为管理者，个个都尽责任心的良好人文乐园。
2.树立人人成才、人人成人、人人都能得到全面发展的双人才成长的大教育质量理念。优质高效的学校管理，其目标不仅要促进学生个个健康成长，人人成才、人人成人，人人都能得到全面发展，而且要促进教师个个成为经师、人师，个个成为通师、名师，使每个教师的教育教学及其教科研能力都得到全面发展和提高。教师和学生身上都蕴藏着巨大的潜能，双人才大教育学校管理就是要把广大师生的这种潜能最大程度地挖掘出来并使其得到最大发展。有发展的教师才有发展的学生。学校管理创新理念就是要把教师的发展放在与学生的发展同等重要的地位，让教师和学生人人走向成功并最大程度地享受到成功的喜悦。
3.树立以德治校、以情治校管理理念。江泽民同志“以德治国”的思想同样也适合于学校管理。德治者，即以道德品行治校；情治者，即以炽热的爱教师爱学生的情感治校。学校管理并不是领导高高在上、面无表情地训导指挥，而是以自己高尚的思想道德风范、人格风范、行为风范和对党的教育事业、对学校的高度的责任感、事业心和对师生的强烈的爱心给全体师生做出表率，当好楷模。人是感情的动物。管理人不同于管理物，需要大量的感情投资。情感管理即对广大师生的工作、生活、学习施以极大的人文情怀即给以充分的关心、理解和爱，将会收到比说教、训斥、批评甚至惩罚高出几倍、几十倍的管理效果。因此，以德治校，以情治校是现代学校管理者必须树立的重要管理理念。

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