【分　 类】 教育科学
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正文：
教师，一直被人们称誉为“人类灵魂的工程师”，这跟教师常做学生的思想工作有关。大凡每一位教育工作者对自己的学生都寄予了无限的希望，都想尽自己所能培养学生早日成材。而在培养学生的过程中，重视与学生的思想交流尤为重要，其中“谈话”是一个重要环节。在我从事班主任工作的八年中，我发现同学生成功地谈话，能起到积极引导、扶正祛邪的作用。教师和学生双方都心情愉快，气氛和谐；但失败的谈话可能会导致一场“口舌之战”，学生和教师情绪对立，有的甚至会走上极端。所以我认为：教师与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误入禁区的哨声、驱除苦闷的良药。
首先，与学生谈话首先要注意态度和蔼、语气亲切。这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。面对着一张张鲜活的面孔，面对着一个个飞扬的青春，班主任三言两语的作用可千万不要小觑，因为，它会带来一股春风，融化一块坚冰；它会涌出一泓甘泉，浇灌一棵幼苗；它会带来一束阳光，温暖一颗心灵。我在家访时，有位母亲含泪告诉我，她儿子已三个月没喊她“妈妈”了，为此她没少流泪。于是，我特意准备好晚餐，把这位学生请到家中，先一起看《妈妈，再爱我一次》，然后用文学巨擘冰心和文坛新星史铁生等人赞美怀念母亲的事例，用跪乳之恩和漂母之情的典故来耐心的开导，要设身处地想一想，理解父母的艰辛和苦心。动之以情，晓之以理，不知不觉，孩子眼里有了泪花。第二天，他就主动找母亲承认了错误。
其次，教师与学生谈话宜“讨论式”进行。在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，教师宜和学生讨论，层层剖析，引导孩子正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力，切忌生硬训诫，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。早恋一直是大家都比较敏感的话题。一提到早恋，一部分同学可能会不好意思，当然，也有一部分同学会说“老师，我们知道的、听到的多了。为此，我觉得有必要和大家来共同探讨一下早恋。有的同学认为谈恋爱是很正常的，老师和父母不理解他们，思想落后。有的说很正常，但不应该。我们正处于长身体、长知识的最佳时期，主要任务是学习。有的说我们没有经济基础，不应该……当同学们说出了心里话后，我与他们在生理发育，舆论影响，虚荣心影响，家庭影响等几个方面与他们共同探讨，又让其听了几首歌进行引导，最后学生明白了早恋的危害，这时我趁机说：“中学生谈恋爱的成功率是极低的，大概千分之一，也许你会说我们就是那千分之一，那老师告诉你们，你们本来可以长成令人羡慕的参天大树，正是因为早恋而成了长在荒郊野外的狗尾巴草，因为你们错过了最宝贵的生长时期。”早恋的同学经过大家讨论，老师开导，自己反思，认识到自己以后该怎么做了。
第三，教师在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友。当教师想进一步了解学生的学习、家庭时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家心情愉悦、感情融洽的氛围中引入话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝的向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。在平时，我喜欢与学生闲聊，有时它可起到正式谈话所不可替代的作用。我经常到教室随便走走，边走边问这那。平时金口难开的学生们七嘴八舌的跟我谈开了，普遍反应我太苛刻。这使我懂得了从思想上、生活上出出去关心他们，我找到了打开学生心扉的钥匙。有个学生成绩较差，迟到早退现象严重，我找他谈了多次，都没有成效。一次，我请他帮忙做点小事，我缘事而谈，得知他的不幸，他感到渺茫。我鼓励了他，以后这名学生各方面表现都不错。学生往往认为非正式谈话是对他的额外关心，因此倍感亲切，倍加激动，对老师讲的道理也深信不疑。闲聊如和风细雨，默默地滋润着学生的心田，而我也找到了医治学生心灵的妙药。闲聊，是架起师生友谊的桥梁。只要你能与学生轻松些，坦诚点，实在点，开诚布公，聊一聊，心路就通了。
第四，谈话多以夸奖为主。做为教师，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当做耳边风，更严重的还可能产生报复情绪。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时奖励。夸奖和奖励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。我在表扬某个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单的说某某同学进步了，而是用诗一般的语言赞美他：“从你的进步让我看到希望的曙光，不，是我们班的曙光；当然，仅有曙光是不够的。看吧，不久的将来会变成一轮红日喷薄而出。”在劝解闹别扭的两名学生时，用鲁迅的名言和流行歌词加工一下，效果非常不错，即“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，你们两人现在“敬个礼，握握手，你们又是好朋友”。如此，让学生觉得话好听，从而达到教书育人的目的。
第五，和学生谈话应把准时机，有效出击。一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时，教师千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。一个高明的教育者，应该是善于发现机会，创造机会并相机而动。有一段时间，一个学生经常逃课，问他原因，不是生病就是家中有事，熟知内情地同学告诉我他迷上了上网，成天泡在网吧里。我很气愤，想当面批评他又找不到证据，去网吧堵他也不可能，很是犯愁。刚好一个下雨天，他父亲来学校给他送钱送衣服。等他父亲走后，我就逮住机会跟他谈：“你看你的父亲对你多关心，下这么大的雨，他大老远赶过来，身上都淋得透湿，为的是什么？为的是你在学校不挨冻受饿，为的是你在学校里能学到知识，能有出息。你要是辜负了他，那就对不起他的一片苦心了。”他很受感动，态度诚恳地说：“老师，请你放心，我今后一定好好学习，决不辜负你和我的父亲。”这次我抓住了他父亲冒雨来学校给他送东西的机会，以情感来激发他，以关爱来唤醒他，效果十分显著，他从此再也没进过网吧。
第六，与学生谈话可带一点自我批评。当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时，做教师的不能一味以师长的面孔自居，而应该把自己放在和学生平等的地位，说说自己应该负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到学生。哪些地方对学生的态度不够正确等，这样，学生会自觉查找自己的责任，会学着理解和体谅老师。比如我曾说过：“考什么都可以，别考师范，当什么都可以，别当老师……”此观点正确与否，我不想探讨。但我向学生如此轻率地表达这样的观点，至少是不明智的。在严肃的教坛上，如此界定教师职业，更是不应该！在学生之中，肯定不乏热爱教师职业，立志献身教育事业的人，就因这样的观点扼杀了明天的“徐特立”“陶行知”。如此，将来谁来担当二十一世纪承前启后的千秋功业？小而言之，谁来继承传播文明、燃起科学火把的“衣钵”呢？有时候因为某种原因无意中说出“现在这个社会，靠亲戚、靠朋友都是靠不助的，靠得住的只有钱”“现在这个社会坏人太多，好人几乎销声匿迹了，处处尔虞我诈”等，事后我想我传授学生的不仅是知识，更是智慧，是对生活的坚定信念，蓬勃向上的力量、健康积极的人生态度！我这样的“灰色论调”，学生将会以怎样的偏激去认知社会？将会以怎样的自私自利去对待别人，他们今后的生活，除了灰色理念之外，还会有亮丽的色彩吗？……我认识到自己的错误，就与学生在交谈时委婉甚至做出自我批评，学生最后也能理解了老师，原谅了老师。

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