摘要：说课是中小学教研改革的必要手段之一，每年我国各省市学校都要举行说课的各科比赛，随着教育改革的步伐日新月异，许多老师对传统的说课已经淡漠了，特别是高中信息技术科，很多老师认为只要有先进的教学设备和教学技术就可以完全展示这个科目的风采，所以到说课比赛的时候就搔头挠耳了。本人从教十余年，就信息技术课的说课特点从说教材、说教法、学法、说教学过程这几个点入手展开。

　　关键词：高中信息技术 说课 设计

　　说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课包括说教材，说教法、学法，说教学过程。信息技术课是一门操作性比较强的课，是发展中的学科。其教学目的不是仅仅教会学生某一些操作或某几种软件，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。信息技术课的说课设计有其自身的特点，下面就以广东教育出版社高中信息技术(必修)第三章第二节《表格信息的加工与表达》的说课稿为例进行具体说明。

　　一、说教材

　　《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材"第三章 信息的加工与表达"中的第二节内容.它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映,并贯穿了EXCEL以后整个的教学,是学生能够顺利,快捷操作EXCEL的基础,也是形成学生合理知识链的一个必要环节.(这一节教学安排两课时,针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法,掌握一种编辑方法,教学地点在放在机房;第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表图表的编辑方法,教学地点放在机房.)今天围绕第一课时进行说课.根据这样的教学安排,我确定这一课时的教学目标如下:

　　知识目标:要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法,熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。

　　能力目标:培养学生合作的精神,解决实际问题的能力,并能在学习中举一反三,融会贯通。

　　情感目标:通过高一年级创建文明班集体评比变迁发展,激发学生的集体荣誉感。

　　教学重点:复制和移动,单元格内容的修改。;

　　教学难点:区分复制和移动,清除和删除单元格的操作差别,常用函数Average等应用。

　　从上面可以看出说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备，教学环境等。教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本依据，教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能设计出有利于学生学习的教案，为改进教学提供前提条件

　　二、 说教法、说学法

　　设置一个总任务让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法,然后把它分解成一个子任务,每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法),使教学内容合理流动,水到渠成。

　　学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论,分层合作,实际操作等方式,逐步完成子任务，最终完成总任务。

　　教法、学法就是老师根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。说教法和学法应该做到：第一，说出根据教材内容，学生实际，教学条件等，设计的符合新课改新理念要求的教学方法;第二，说出本课所采用的电教手段;第三、说出怎样知道学生掌握学习策略，记忆方法及解题技巧等;第四，说出怎样知道学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等);第五、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯。在以上例子中，运用的教法是任务驱动法，设置一个总任务，再分离成一个个层次递增的子任务，一环套一环，符合高中生的知识建构模式，也符合新课改新理念的要求。在学法里老师对应相应的教法，也提出了相应的学法，学生在老师的指导下逐个完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递,迁移和融合。

　　这样的教法，学法合情合理，也是我们经常用到的一个教法，但是教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等特点，所以要学会根据不同的学科特点、教学内容、学生基础、教学设施和条件以及教育者自身的特点来选择多钟适当的教学方法，最终实现“教是为不教、学是为了会学”的目的。

　　三、说教学过程

　　说过程这是说课的重点，就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。教学过程是否合理，是否符合认知规律，是判断课堂教学是否优化的标准之一。说课中的教学过程，并不用像教案中那样详细说明教学的具体过程，只要说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上就足够了。

　　说课的教学过程基本要求有四点：第一、要运用简练的语言;第二、要说出本节课的主要课堂结构和教学环节;第三、要说出本节课的板书设计和设计意图、课堂练习和练习设计;第四、要估计出在教学过程中可能出现的问题和对策。以下是节选出例子里主要教学环节的部分：

　　第三环节——合作学习，完成任务

　　基于学生的原有基础知识，我没有选择讲演法，依据新课改的要求，为了更好的实现教学目标，我把学生分成小组，设计了三个任务，让学生去小组共同完成。

　　任务1:建立各班三周以来"评优活动"得分统计表,如课本图1所示.

　　任务2:利用工具栏中的"和按钮"完成总分统计;.利用函数"Average"完成"纪律"平均分的统计;.利用鼠标拖动填充句柄方式完成"卫生""礼仪"两个项目的平均分统计.(计算结果如课本图2所示:)

　　任务3:拓展练习:完成书本P52图3-15"评优活动各周总成绩"表的建立及数据分析.

　　教学过程中应注意在讲解的过程中应详略得当,突出重点,巧妙分散难点.要充分挖掘学生的潜能.适时穿插课堂讨论,学生上台操作等交互活动.

　　上面的例子就把教学过程的一个最关键的任务驱动教学法的过程展现出来了，简单明了，不照本宣科。教师通过小组协作，分解任务，探究表格的制作和加工的方法，培养了学生团结协作的精神。

　　信息技术说课的特点

　　1、计算机学科知识系统性很强并且都有各自不同的模块，对于同一模块来说前面的知识是后面要学的内容的基础，后面学习的内容是前面所学知识的发展，因此，在教学某一单元、某一章节、某一课时时，不能独立地去教，而要联系以前的旧知，以便以旧引新，促进迁移。

　　2、有些老师认为信息技术课主要是讲技术性的知识，所以忽略了教法、学法。尤其是学法指导常常会被许多说课教师忽略，这一点更应该引起信息技术学科教师的高度重视，因为信息技术学科知识的更新速度比其他学科要快得多，如果学生不养成良好的学法，以后将很难迁移、构建和更新自己的知识结构，将会与社会的发展脱节。

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