摘要：开展生态高效课堂教学。以导学案为引领，以课堂教学为主阵地，激发学生学习兴趣，注重课堂落实，达到学习高效从而促进教学质量全面提高，促进学生教师的双生长。

　　关键词：生态高效课堂;导学案;学习兴趣;双生长

　　笔者在实际教学过程中，坚持开展生态高效课堂教学，取得了较好的教学效果。以学生为本，关注学生在课堂学习中的生命状态，以导学案为引领，以课堂教学为主阵地，把握重点突破难点落实考点。通过情景创设，课堂展示，小结归纳，知识构建，注重课堂落实，达到学习高效从而促进教学质量全面提高。

　　根据学情编写实用导学案。导学案力争做到：目标明确，重难点突出，使用说明自学指导简明扼要可操作性强，知识梳理条理化，探究拓展操练反馈促进能力提高。根据班上实际情况，以起点最低学生标高为公共平台。起点面向所有学生，从最基础着手，注意坡度，不断提升。“下保底，上不封顶”。

　　比如，以英语单词burden的教学为例。教师设置情景并表演：手里拎着个沉重的箱子，上气不接下气，弯腰驼背。What a heavy burden it is!重复一遍。把burden 写在黑板上。并拼读单词burden。根据读音规则分别标出ur和e的读音。然后猜词义。It is a heavy burden. I can’t carry it. What does it mean? 学生可根据情景推断其意义a heavy load that is difficult to carry。通过视听和读，音意结合，在记忆深处留下初步印象。接下来，让学生利用brainstorm (头脑风暴)想出生活中的burden。Please brainstorm the burden in your life.学生小组合作。交流答案：the heavy study burden on us students, a burden to our parents, the main burden of caring for old people 等等。随后翻译短语 to bear/carry/ease/reduce/share the burden承受/担负/减轻/减少/分担负担。学生对the burden of sth., a burden on/to sb.产生比较牢固的印象。教师出示小黑板。学生齐读摘自《牛津高阶英汉双解词典》上的句子。They have burdened themselves with a high mortgage. I don’t want to burden you with my worries. 归纳短语burden sb/yourself with sth。接合实际使用短语造句。The teachers burden us with so much homework. Our parents burden us with a lot of housework. 再将这些句子变为被动语态。We are burdened with so much homework. We are burdened with a lot of housework. 观察，归纳短语be burdened with并摹仿。My parents are burdened with a large family. My mother is burdened with much housework. 所有学生都掌握burden用作名词和动词时的这些基本用法。下面就需要接合完成句子拔高。比如：She got off the bus,__________(提着一个沉重的手提箱).(burden) 答案为burdened with a heavy suitcase。考查语法结构过去分词作状语。还可趁机复习小结这一结构。Dressed in red, she looks much younger. Situated/Located in the centre of the city, the hotel is easy of access. He sat there, absorbed in reading. The professor came in, followed by a group of students. Burdened with so much homework, Senior 3 students usually study far into the night puzzling their brains doing endless homework.这样学生就可以灵活自如地使用这一短语及过去分词作状语这一结构。谁的学习能力更强，谁就可以学到更多东西。这样，夯实基础，提高能力，有利于学生脱颖而出。

　　在上课过程中，调动学生积极性，激发学生兴趣是前提。笔者采用不少办法以达成这一目标。为学英语语言点而编歌谣顺口溜。

　　比如，以教英语语法结构“强调句型”(It is…who/that…)为例。笔者通过观察，模仿，归纳，操练，总结来让学生学习掌握强调句型结构。在让学生总结如何变强调句型之后，教师把 It is…who/that…写在黑板上并在前一个省略号处用彩色粉笔画一个筐子。用学生熟悉的曲调唱“强调句型是个筐，强调什么往里装”。把被强调部分放到筐中，句子其余部分放到who/that之后。最后要求学生运用强调句型描述生活中的事。这样，通过运用，寓教于乐，学生掌握很牢固。

　　偶而的诙谐幽默也令学生忍俊不禁。不少学生用错英语单词convenient。比如：Please drop in on me ________(在你方便的时候). 受汉语的影响，有人译成when you are convenient.错在没了解convenient 的主语不能是人，而只能指事情。知道这一点，就可以找到正确答案when it is convenient for you. 为了加深印象，笔者让学生猜歇后语“厕所里打手机---方便。” 打手机，很方便。这件事情很方便。困扰学生的convenient就迎刃而解了。

　　上课进行猜单词比赛。老师把英语单词写在卡片或打在屏幕上，让学生揣单词。一个学生面向屏幕看屏幕上单词用英语说出单词意思。另一个学生背对屏幕猜单词。点几组同学，一分钟内猜出最多单词的那一组获胜。

　　进行英语辩论赛。全班同学分组辩论学生感兴趣的话题。比如：Should wild animals be kept in a zoo? Should parents read their children’s diary?等。 通过辩论，学生广泛参与，达到语用的目的。也活跃了课堂。课堂气氛轻松，学生乐学。

　　关爱学生，经常和学生交流。把欣赏的目光投向每一个学生，让每一个学生感受到殷切的期望，体验到成功的喜悦，获取到向上的动力。对于英语基础知识薄弱的同学，多给予鼓励。为他们的每一点进步喝彩，鼓励他们不放弃，一次的失败只能影响一次，不能影响一生，只要坚持自己的信念和追求，就永远迄立不倒。正如海明威的《老人与海》书中的老人所说：“人生来不是被打败的，你可以打倒他，可就是打不败他。”(Man is not made for defeat. A man can be destroyed but not defeated.) 同学们深受鼓舞，不断努力。不仅英语成绩有提高，而且培养了勇于拼搏，百折不挠的意志品质。

　　老师是引领者。老师对导学案实施过程的调控必不可少。分以下五步。第一步，读书自学，自主探究。第二步，小组合作，讨论解疑。第三步，展示探究，质疑对抗。第四步，总结归纳，当堂检测。第五步，梳理反思，改进提高。作为语言学习，尤其应注重第一步和第四步。

　　第一步读书是基础。问渠哪能清如许，唯有源头活水来。只有多读才能培养语感。没有输入(input)哪来输出(output)呢?给学生足够多的时间读英语，没有十遍是读不熟文章的。

　　第四步总结归纳当堂检测必不可少。学生梳理归纳每个单元单词、短语、句型和语法。教师最后花三、五分钟听写十个重点单词、短语和句子。一般四个单词、四个短语、两个句子。每节课侧重落实三、四个语言点，所花时间不多长期积累就会集腋成裘。听写时重、难语言点间隔一定时间反复重现有技巧。艾滨浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一般规律：遗忘的发展是“先快后慢”。有些研究人员发现识记后，过若干时间复习很重要：5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天。所以第二天，一星期，二星期后的复习很有必要。笔者一直坚持听写，收效较明显。

　　2008年到2011年笔者所带的班级英语成绩在各种考试中名列第一。20多人次获得全国中学生英语能力比赛一，二，三等奖。其中3人次夺得高中全国中学生英语能力竞赛全国一等奖。毛禹鑫同学2011年夏天代表湖北省参加全国中学生英语夏令营。在2011年湖北省高考中笔者所教高三(2)班学生吴伟豪同学夺得潜江市高考理科状元，英语146分，被北京大学录取。全班共42名学生，140分以上2人，130分以上10人，120分以上20人。笔者也因为教学业绩突出被评为江汉油田“局模范教师”。

 1/2    1 2 下一页 尾页