五、平等交流与合作研讨相结合。

　　评课是具有知识性、技术性和学术性的研究活动，需要营建民主、平等、和谐、合作的评课文化环境，需要平等交流与合作研讨相结合。

　　一要强调平等性。评课者与上课者要平等交流，要尊重上课教师。虽然评课人的角色、站位有所不同，但在知识性和学术性问题的探讨与批评上都应抱有平等、平和的心态，切忌居高临下、主观武断或拒绝批评建议。教师执教的每一堂课具有特定的背景和具体的情况，在通常情况下，评课人需要倾听执教教师的“说课”，在倾听了具体的“说课”之后，对听课有了进一步的把握和理解，再平等对话，使评课接近客观实际。评课者之间需要平等交流。无论是教研员、教学管理者还是教师，都需要学会倾听与谦虚，去掉“戒备”心理，心态平和地交流对话，和谐互动，倡导畅所欲言说真话，才会使评课“真评”。

　　二要强调合作性。评课是教师专业共同体的合作研究活动，“听评课合作者最重要的是要改变教师传统的单兵作战的专业生活方式，让他们在日常工作中积极寻找并创造合作机会，面对复杂的课堂教学中的问题，通过对话、倾听、讨论等交流方式，开展多样化的研究。”⑴要使评课不停留在一般的浅层次上，对一些知识性、技术性和学术性的教学问题进行有深度的探讨，区域性、学区内的听评课需要形成一个包括上课教师、听课者、评课者和教学管理者等有关人员在内的评课专业合作共同体。在校内组织的评课活动中，还有必要吸纳学生参与其中。在评课活动中，评课的主要行为是对话、分享，而不是强加、抑制和权利性质的领导，

　　三要构建起民主、平等、和谐、合作的教师群体中的评课文化。要改善评课活动的管理行为，要“变强势的行政干预为主动倾听教师的合理诉求，使每个教师都能意识到自己在教学中的重要性，使听评课成为每个教师参加教研活动的自觉行为，激发教师参加教学研究的积极性。” ⑵评课活动需要在真诚、坦率、求真、和谐的基础上进行，参与者有专业热情，有研究心气，实事求是，畅所欲言，共同探讨，才会使评课参与者有所知、有所获，有所进。

　　课堂教学的复杂性决定了评课活动方式的多样性和评课活动规范性，要使评课活动真正成为教师有意义的职业生活方式，增强评课活动实效性，需要转变评课观念，深化评课活动内容方式，掌握好评课的基本策略方法，在科学准确评课上下功夫，在评好课上做文章。上述评课的基本策略方法之间具有内在的联系性互补性，需要从实际出发，灵活把握，综合运用。所提出的评课的基本策略方法，是否具有科学性，还有待于进一步探讨。

　　参考文献：

　　⑴尤炜.听评课的现存问题和范式转型——崔允漷教授答记者问〔J〕.基础教育课程，2007(11)：42.

　　⑵周建国.听评课："细事"别做成了"粗活"[N]中国教育报·2009-10-13(5).

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