2、营造民主、平等、和谐的氛围

　　提问的目的在于点拨学生的思维，调动学生参与课堂教学活动，民主宽松的教学氛围对于学生的个性发展犹如松软的土壤对于萌芽的种子一样重要 。只有在民主宽松的学习氛围中，学生才能产生不怕犯错、勇于求异的良好心里，才敢于向老师提出问题。教师要改变传统的地位观念，增加与学生的亲近度，缩短与学生的身心距离，让学生在人格上独立、思想上自由，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生好疑好问的天性得到发挥，以培养学生大胆探索，敢于创新的能力。课堂上教师应面带微笑，语言要亲切、幽默风趣，态度要和蔼可亲，对回答好的学生要肯定、赞扬，对回答不好的学生要及时给予鼓励与评价

　　3、教师组织引导

　　教师是教学活动的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。课堂提问教师应根据不同的教学目的和内容精心设计巧妙安排，要注意问题间的联系和层次。课堂提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定模式，即使是同一个内容，在不同的场合下，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。同一物理问题，可以从不同侧面提出，角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体情况形成不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。 在物理课堂教学中，问题提出后要观察学生对问题的反应，学生回答顺利可以进一步拓展和延伸，学生思考后遇到困难给予必要的引导与提示。思考时间要力求照顾到全体学生，这样对于基础较差的学生也可以经过努力跟上。对学生答案中出现的错误或不正确的内容或思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生深入地思考给出更完整的答案，要运用追问、解释等帮助学生回答，最终达到满意的结果，常见的方法有;“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考;“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维;“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化;”比喻式“能帮助学生发生联想想像，有利于学生形象思维能力的提高;”“层递式”问题是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的问题，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终达到解决问题的彼岸和释疑名理的高峰。“曲问”是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问会使学生番然醒悟，从而正确的结论印象更深。

　　总之，“问题导学法”在中职物理教学中的应用是一种新的教学理念，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。我们要在教学实践中不断地检验和总结,以便进一步补充和修正。

 2/2   首页 上一页 1 2