创设意境想象法：想象是创造性思维的温床，创造性思维往往从丰富的想象中产生。教学中教师要利用教材、技术、示范等，采用多种教法，创造意境，启发想象，使学生脑体并用，在想中学、在想中练，在想中想。这样不仅可以加深学生对知识、技术的深刻理解，还可以培养学生丰富的想象力、观察力和模仿力，有利于他们创造性思维的发展。

　　语言运用启迪法：概念、判断和推理是抽象思维的形式，培养创造性思维要熟练地运用这种思维形式，而语言的训练与运用，对人的这种思维效果起着重大作用。教学中要尽量多给学生语言交流的机会，练习中允许学生对某些问题相互探讨，如让学生复述教师讲解的内容，让学生查阅教材，独立进行讲解、示范等。要求学生语言简练，层次分明，教师只起引导、补充和提高的作用等。

　　教学过程的发现法：要培养学生的创造能力，教师要善于引导学生在已学过的知识、技能的基础上去扩展，如练习健美操时，根据编操原则，有目的的让每位学生自己创编一组动作;再如练习体侧运动，只提要求，不给学生具体方法，让学生根据教师的要求创造出不同的体侧运动动作。使其能举一反三，使学生在创设过程中发展创造能力。

　　调动因素的互教互学法：教学中教师可以指定或不指定学生做小教员、辅导员、安全保护员等，由他们负责组织进行学习。在互教互学中，发挥学生的主体作用，使他们在相互学习中巩固提高，改正技术动作，促进其创造性思维的发展。

　　发挥作用的轮流组织法：教师在设计教学时，可以把学生分成若干小组，或把教学的某个环节，如准备活动、技术练习、比赛等，由学生轮流负责带队。教师事先要安排好组织活动的学生课前备课，课中教师只起启发、诱导作用，这不仅可以培养学生的组织能力，同时也发展了他们的创造能力。

　　创设新颖的评比竞赛法：评比竞赛有助于学生奋发进取，提高其思维的灵活性。根据青年学生的心理特点，谁都不甘落后，都想力争上游，通过组织竞赛活动，为学生提供创造心理状态的最适宜条件，发展他们的意志品质和技战术思维能力、独立性和创造性。

　　不断创新的游戏法：传统体育教学在组织游戏时，往往将游戏的方法、要求、规则以定论的形式束之于学生，不利于学生合作精神与创造能力的培养。创造性游戏法则相反，教师组织游戏前提只提要求，不讲方法，而让学生根据活动要求自创方法完成任务。例如，要求学生二人一组，用两条腿、两只手触地，合作移动到规定目标，学生经过思考讨论，可以创造出多种完成任务的方法等。这个不仅有利于合作精神的培养，同时也有效地培养了学生的创造才能。

　　参考文献

　　[1]张立元.学校体育呼唤创新教育[J].许昌学院学报，2010.2

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