后来我让他做了我的课代表,给予他成就感,我发现他工作得很积极主动，而且语文成绩每次都名列前茅。

　　叛逆在悄然消失，我们之间有了更多的话语，更多的交流，他不再拒我于千里之外了，同时我也感觉到了一种被信任的快乐。

　　三、化被动为主动，学会关注问题背后的问题，运用适当的方法走进学生的心灵，接纳他们，自己也会变得快乐。

　　“走进学生的心灵，分担学生的痛苦，分享学生的成功，关注学生的一生”。关注问题背后的问题，改善与学生的关系胜于研究方法策略，接纳学生胜于改变学生的观念，研究动机胜于改变行为。

　　期中考试后，班级中的学习氛围淡了，课上课下出现了较为松散的状态，于是我开始琢磨怎样激发起他们的学习热情。这时正好俞舜同学提出想坐到前面的特座上去，这样可以减少干扰，好好学习。可前面的位置有限，他的这个要求不太好实现。

　　琢磨了几天，总觉得不太好办，既不能打消他的学习热情，又不能不考虑全局利益，搞特殊化。恰巧听说了“第一排效应”，于是我受到了启发，想到无论成绩好坏，学生都有学习的愿望，于是“一二排互助联盟”的方案(将每次考试班级的前十名和四名有特殊需要的同学安排在班级的前两排来进行鼓励和照顾，同时被照顾的有特殊需要的同学如果在两次考试中成绩都有所下降，那么就取消照顾资格)在瞬间形成了。

　　但座位问题是一个极为敏感的问题，我必须先看看学生的反应，于是我把我的想法在班会上说了，结果班内一片哗然，有的信心十足，情绪高涨;有的垂头丧气，怨声连连;有的满脸怒气，愤愤不平;有的沉默不语，似有所思。。。。。。

　　于是，我没有最后作决定，让他们考虑考虑，还可以提意见，说明这只是初步设想。

　　在班会的剩余时间里，我发现大部分同学的情绪基本上趋于平静，可一个叫刘凡的女生一直趴在桌子上，我提醒了她，可她并不理睬，于是我想，她肯定是又想不通，开始闹情绪了，也就不再强求了，任其发泄。

　　事后她果然找到我，先说“我不同意”，话语极为生硬，然后又说“这不公平”，我心平气和地解释说：“那两排既有成绩好的又有成绩稍差些的，既奖励了先进又鼓励了后进，并且这十四个学生是不定的，每个同学只要努力都有机会，你也同样有机会，应该是公平的。”

　　她沉默了一会说：“我知道，我有机会，可是我就是不喜欢这样，学习是自己的事，想学就学，顺其自然，不就行了。”

　　听了她的话，想到她的家庭变故及从小内心受到的伤害，我立刻明白了，她顾虑的是这种变化，害怕的是环境逼迫她改变，她对外界的一切挑战都本能地进行躲避或对抗。这才是她这种表现的真正原因。

　　于是我化被动为主动，耐心地帮她分析了产生如此心理的原因，并以我个人的成长经历为例，打开了封闭已久的心结，让她正式现实，接受挑战，改变孤独自闭的性格特点，多与人沟通交流，使自己变得快了起来。

　　此时再看她，眼角嘴角已荡起了笑容，同时我也感觉到了一丝欣慰。

　　"抱住"让我们以诚相待，"转身"让我们顾及他人，“教育”也许就在那一瞬间发生了质变，让师生间不再对立，成了润物无声的细雨，既让草木有了未来，又让自己有了归宿。

　　"抱住转身"其实并不难，难的是"心与心相隔，臂再长也无法触摸"的尴尬。你我何不敞开心扉，共创"抱住转身"的双赢。

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