3.1与企业联合开设实践性较强的选修课

　　以加强学科建设为前提，注重打牢学生创新的专业知识理论基础，更新观念，改革人才培养模式，深入开展教学改革，结合企业技术需求，开设一些与企业需求密切相关的实践性选修课程(如美国TI公司的MSP430单片机原理及应用课程)，让学生主动学习，参与课堂教学环节，提高教学效果，培养实践动手能力。

　　3.2 以创新实验室为平台，培养初步实践创新能力

　　重视和扩展实验教学，多开设综合设计性实验项目，充分利用好学校和学院资助建设的物理电子设计创新实验室，发挥学校支持的大学生科技创新项目、国家大学生创新计划项目和全国大学生电子设计竞赛的辐射和引导作用，培养学生初步的实践创新能力，为进入本科生工作站打下基础。

　　3.3 建立高校与企业双导师制度

　　由企业具有高级职称的技术人员自由申报，高校组成学术委员会评定，给予企业本科生导师资质。高校导师与企业导师通力合作，共同制定本科生的培养计划和培养方案。本科生进企业本科生工作站后，实行双导师制度，企业导师主要负责本科生实践环节的指导，学校导师主要负责本科生理论环节的指导。

　　3.4 建立企业开放课题研究和项目管理制度

　　在企业设立开放课题制度，依托企业正在进行的生产技术研发任务以及企业承担的科研项目，进行科学规划，选定的开放课题难度适宜，在学术上具有前沿性，在实践中具有实用性，在理论上具有系统性。这些开放课题作为本科生的毕业论文选题能够保证本科生在课题研究中实践创新能力得到重点培养。

　　本科生在企业本科生工作站确定毕业论文选题后，与工作站签订项目协议，明确研究目标、研究任务、分阶段预期成果以及结题验收的条件，企业为其创造良好的工作环境和研究平台。项目完成后，由企业和高校联合组织专家进行评定，企业给予本科生一定的项目完成奖励或者留下工作，以形成有效的激励机制。

　　3.5 建立完善的本科生工作站管理制度

　　深化校企合作制度改革，提升实践教学效果。打破传统计划性强而灵活性不足的实习组织方式，本科生工作站负责收集企业提供的生产技术课题，让学生根据自己的特长和兴趣选择合适的任务进站工作，既可以解决企业的生产技术问题，也锻炼了自己的实践创新能力。将本科生工作站建成具体实施产、学、研合作教育的工作场所，企业技术人员、管理人员和专业教师共同组成了学生课题指导小组，与企业沟通好学生待遇、安全、培养、管理等方面的相关事宜，签订校企合作本科生工作站建设协议及谅解备忘录。

　　3.6 建立建立校企合作长效机制

　　高校与企业的合作必须考虑长远发展，如果高校与企业的合作每年都需变更，每年都要选择新的合作企业，无论是对高校还是对企业都是人力、物力、财力的浪费;即便合作，老是靠关系+信誉不足以保障校企合作长效持续的发展。因此，在校企合作中，应该多站在企业发展的角度去看待校企合作，多寻找有利于企业发展的因素，寻找双方共赢点，在高利益的吸引下，企业自然会提高校企合作积极性。学校的人才培养理念、专业与课程设置、教育教学方法等应该迎合企业发展的需求，这样才能建立起长效合作机制。同时，政府也应该采取一些鼓励措施，对校企合作的企业出台一些优惠政策和奖励措施等，鼓励企业参与校企合作。

　　4 结论

　　综上所述，结合电子信息专业学生的培养方案和培养目标，充分利用社会资源，开辟校外实习教学基地，建设本科生工作站，结合企业生产技术需求，完成生产实习、毕业实习和毕业设计(论文)等实践教学任务，促进了高校本科生培养机制改革。这种人才培养模式改革符合电子信息专业学生的培养规律，使学生较早地进入并了解企业生产运营状况和技术需求，相当于进行了一次较全面的职前培训。通过本科生工作站的生产实习和毕业设计整个任务过程，较好地锻炼了学生实践创新技能和初步的科研能力，提高了就业竞争力和就业质量。企业本科生工作站的建立，促进了本科生创新教育模式的实现，推动了产学研合作平台的深化，将培养出社会经济发展急需的应用技术型人才，具有很强的现实意义和较好的推广价值。

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