摘要：一般我们说学习习惯的培养都是针对小学生，因为小学阶段是成长的起始阶段，对学习习惯的养成有很强的可塑性。在小学这个年龄阶段注重学习习惯和思维方式的培养和训练，容易达成效果和初见成效。

　　而技校生的年龄基本在15岁到18岁，很多的行为习惯已经基本定型，不是最好的学习习惯培养的阶段，尤其一些他们之前就现实存在的不好学习习惯还可能对后期新学习习惯的培养形成阻力和反作用力。所以说，这个阶段提出技校生英语学习习惯的培养课题讨论，是非常具备挑战性的，需要学生和老师都要具备很大的耐心和持久力，而且要创新教学模式，包括教学形式和教学方法的创新。

　　关键词：重塑学习习惯、挑战、创新方式

　　著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”既然现在教育是终生制，那么学习习惯的培养就是长久的任务。技校生还未成年，很多行为模式和学习习惯还是有很大的塑造空间，而且学习习惯的好坏会间接影响工作习惯，工作习惯的好坏就注定职业素养和职业发展前景。技校教师作为技校生职业生涯起步的引路人，应该如何把握这个重塑期呢?

　　一、学习行为习惯的培养

　　“学习习惯”是一个人在他学生生涯中逐步养成的而且是一旦养成后又一时难以改变的行为。多年来的教学发现，技校生学习行为一般比较散漫，比较普遍的不良学习习惯有：课前不预习不准备、课后不复习不练习、不主动举手发言、不参与交流讨论、不积极思考、不懂怎么计划学习和学习目标分解。这些不良学习习惯，有些是学习方法的问题，有些是学习态度的问题，更多是学习兴趣和驱动力的问题。

　　所以要重塑技校生学习习惯，任重道远，更要从学习方法、学习态度、学习兴趣、学习驱动力等多个方面对症下药。比如，不会学习方法的进行个性化辅导直至教会为止、学习态度不好的用强制手段达到量变到质变的过程、学习兴趣的提升就要用他们喜欢的方式设计进行、学习驱动力强烈与否就需用物质和成就的案例进行心理不断暗示。等等种种，多渠道多方式的介入，形成紧迫的包围圈，进而逐渐形成改正、形成、巩固的良性循环。现就英语学习习惯的培养分享以下心得和感受：

　　(一)培养学生静听的习惯

　　“听”是学生学习的基础，耳朵要时刻进入课堂状态。有的学生听老师讲课心不在焉，你一喊他，要么答非所问，要么不知所云。

　　所以教师一开始就要有意识地训练学生“听”的态度，保证他们在听。比如在课堂上听讲时，先要想办法抓住学生的耳朵，学生的心在课堂了，我们才有可能实施教学。

　　然后教师就要引导学生学会“听”的方法，使他们会听。引导学生抓住老师讲课的中心，记住重要地方，让他们发现新旧知识的联系点;光听老师讲还不够，学生之间的交流更为重要，在听其他同学的发言时，对他人的想法、回答要能适时给出评价或者做必要的补充。

　　再者教师要经常训练学生的“听”的能力，使他们能听。紧张的课堂之后放放英文歌曲、英文儿歌、英文小故事，不仅能提高他们学习英语的兴趣，培养学习英语的氛围，还能使他们的耳朵逐渐聪敏起来，渐渐他们学习英语的能力也在潜移默化中提高了。

　　这些听的模式，可以用智能终端平台来设计完成，把每一堂课变成科技和教学的互动体验课;听的素材，可以是网络最流行、现实最时尚、学生最关心的，不拘一格百花齐放;听的成果，就以获取的评论和粉丝数量、口碑，以及教师的专业评判两项为最终得分结果。

　　(二)培养学生善读的习惯

　　1、提供“多读”机会。语言类的学习“读”很重要，这样营造一个读英语的氛围就至关重要了。选择一些好的“topic”，由浅入深，从少到多，引导学生多运用、多锻炼，形成用英语交流的习惯;让学生大声读出来。在读的过程中，教师发现问题，进行个别辅导。

　　2、开展“互读”活动。同学之间、小组之间，多开展“你读我听，我读你听”的活动。读和听结合起来，学生读、同学评，及时纠正不足，找出差距。这样学生听准了且学会了，取人之长、补己之短，学习便不再那么呆板，变得生动活泼起来。

　　3、提供“竞读”平台。在课后，英语好像就与学生脱节了。要学好英语，光靠课内学习书本知识是远远不够的，还必须阅读一些课外读物，掌握读书方法和使用工具书的方法，养成课外阅读的习惯。

　　在阅读之后，有意识地组织一些活动、竞赛，让学生以一些喜闻乐见的形式与大家交流，而不是读过之后就算了，学过之后就忘了，这里面形式的设计要多元化，打破活动只局限英语的思路，可以进行英语和绘画、英语和演出、英语和制作等等组合，竞赛的分数可以积分、转换，尽量和当今社会的职业绩效模式融合。这样既锻炼了英语学习，也学习了其他知识。

　　(三)培养学生乐学的习惯

　　俗话说“习惯成自然”，学着学着，良好的习惯就逐步变成了他的本能;学着学着，学生就会学习了;会学习的孩子发现学习也不是那么枯燥、辛苦的，渐渐就爱学，乐学了，这些好习惯将使他们终身受益。

　　1、团队合作促进学生乐学

　　分组时，我们一般以六人为一组，每个小组兼顾高、中、低三个层次。组内成员间，既是竞争者、监督者，也是相互帮助者。比如我要求各组会的同学要主动给不会的同学讲明白，不会的同学也要积极向已经掌握的同学请教，组里同学都不会的可以请人来教也可以分散到其他组去学。总之，对老师提出的问题，学生要利用群体优势尽最大努力去解决，老师评价也采用捆绑式评价，设有专门的“小组表现摘星表”，以此培养学生良好的合作习惯，让他们对学习充满兴趣。

　　2、新理念促进学生乐学

　　在教学时贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。如运用思维导图和记忆技巧背诵单词：

　　除此以外，搜集名言警句，背诵、赏析美文的习惯等也同样会让学生对学习充满兴趣，为后续学习奠基。

　　“授人鱼不如授人以渔”，技校生已经具备一定的自我思考和总结能力，要不断通过例子教会他们自己总结和找到适合自己的学习方法，这样的一个攀登过程也给人一种劳动后收获的愉悦感，也会激发出他们的学习兴趣和激励不断提高的欲望。

　　(四)培养学生勤说的习惯

　　只有一个善于表达自己的人，才能更有机会发挥出自己最大的潜力。因此，听、说、读、写中，“说”是一个突破口，抓住了“说”就能促进其它方面的能力。如在平时上课时我喜欢训练学生从一幅图片想出多种说法，提高他们口头表达能力，养成善于表达的习惯。训练的方式包括用反问句、疑问句等各种提问方式，扩大话题的范围和着陆点，这种训练很容易扩大思维的范围和逻辑性，便于后面思维模式的扩展。

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