以“双师型”教师培养培训为重点，实施教师队伍整体水平提高工程

　　办好应用型本科教育，教师必须要追随行业发展动态，对各门课程的教学内容和教学方法进行比较系统的研究和改革。兰州工业学院按照“积极引进、内部挖潜、有效培养、聘请兼职”的思路，多渠道提高教师的学历层次、业务能力和学术水平，提升教师工程实践应用能力。一是健全和规范“双师型”教师的认定标准、培养机制和培养途径，支持教师队伍的“双师”化;二是制定了教师低职高聘办法，促使优秀人才脱颖而出;三是实施青年教师导师制度，对青年教师进行传、帮、带，促进青年教师尽快成长;四是设立了“教学优秀奖”，通过教学竞赛的形式，激励青年教师提高教学能力;五是设立了校级科研基金，对青年教师的科研课题提供经费支持，搭建科研训练平台;六是聘请企业有丰富实践经验的工程师、高级技师充实实践教学队伍，承担实习实训任务;七是加强学科带头人建设，做好“双师型”教师队伍建设的顶层设计。通过建立“固定编制”和“流动编制”相结合的师资队伍管理模式以及专兼结合、资源共享的教师资源开发机制，形成一支年龄结构、职称结构合理，具有系统专业理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师队伍，满足专业建设和发展的需要.为实现应用型人才培养目标服务。

　　以构建与企业、地方政府、科研院所的合作关系为核心，实施办学体制机制改革

　　近年来，学院不断探索适合我院的校企合作体制机制，积极构建“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，优化资源配置，提高人才培养质量，主动寻求与地方政府、行业企业、科研院所“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。学院以“资源共享、优势互补、互利多赢、共同发展”为产学研合作的宗旨，积极构建服务型教学、科研体系，实现开放、合作的社会化办学模式，校企合作经历了“顶岗实习”、“订单式培养”两个阶段后已经进入“深度合作”阶段。学院已与36家企业单位建立了实训、实习等合作关系，与多家企业签订了合作办学协议，使应用型人才培养和科技服务地方经济之路越走越宽。通过面向企业实行订单式培养、技能培训和技术服务等途径，扩大合作层面，加大合作力度，使学院与企业、市场紧密稳定地结合。

　　参考文献：

　　[1] 陈小虎 吴中江 李建启.新建应用型本科院校的特征及发展思考[J].中国大学教学,2010,(6).

　　[2] 杨荣翰，林明.区域性高校为地方经济社会发展服务探析[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2009，(7).

　　[3] 王荣德. 新建地方本科院校工科应用型人才培养研究[J]. 教育探索，2008，(11).

　　[4] 刘 晨. 新建本科院校高级应用型人才培养模式研究与实践[J]. 铜陵学院学报，2011，(6).

　　[5] 刘振天.新建本科院校人才培养面临的主要矛盾及解决之策[J].学术交流，2012，(8).

　　[6] 徐克明.地方应用型本科院校人才培养路径分析[J].国家教育行政学院学报，2011，(11).

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