【摘要】 作为有着丰富多彩感情和千差万别性格的学生个体，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，但作为教师却不能够“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。必须走进他们的内心世界，洞悉那里的一草一木，一花一泉…… 只有了解每个学生的个性，才能扬长避短，在教育方式上区别对待，因材施教。

　　【关键词】 尝试 引导 区别对待 扬长避短 因材施教

　　现代著名散文家、绘画大师丰子恺先生在他的一篇文章里写到： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有位哲学家也曾说过，世上没有完全相同的两片树叶。心理学家经过严密的研究又将人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质。粘液质、抑郁质。作为有着丰富多彩感情和千差万别性格的学生个体，那可真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊!但作为教师却不能够“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。必须走进他们的内心世界，洞悉那里一草一木，一花一泉…… 。

　　由于学生的气质性格各不相同，所以要求教师在教育教学中必须采取因材施教、个别对待的方法。我们教师只有了解每个学生的个性，才能扬长避短，在教育方式上区别对待，才会创造出宽松的环境，使每个学生在教学中经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，在和谐的课堂气氛中积极主动地学习知识，培养能力，塑造良好的个性。

　　两千多年前的教育家孔子之所以能做到因材施教，并对中国的教育产生了极其深远的影响，是因为他经常分析每个学生的特点，对每一位学生的才能特点、性格特征都心里有数。“由也果”“赐也达”“求也艺”“予不仁”“柴也愚”“参也鲁”“师也辟”“由也喭”他对自己学生真可谓是了如指掌，而他因材施教的艺术匠心由下面的故事也可见一斑。有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往!我所听到的这些道理，应该马上去实行吗?”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢!”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故，孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气;子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”冉有与子路二人，后来从政都有成就，多亏孔子的教育有方啊!我想，在轰轰烈烈的新课改推进之际，我们每位基础教育工作者都应该在新课改理念的指导下，用我们的热情和爱心去引导我们的每一位学生健康而有个性的成长，这更需要我们要做到因材施教，那么几千年后的今天如何才能有效的做到因材施教?通过几年的观察和总结，我也有着自己的切身体会，首先要研究学生，要能够同各种气质、不同性格的学生打交道，建立和谐的师生关系。然后要善于捕捉一切可教育的契机，大胆的、艺术的进行教育实践，(现代许多教育学者赞同教育是一门艺术的观点)使全班不同气质特征的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。只要我们用真诚的爱心、足够的耐心、坚定的信念来引导和教育我们的学生，一定会取得意想不到的惊喜。

　　一、案例一

　　背景资料：李鸿运，男，十二岁，是一个特别聪明但自制力很差的学生，经常因看电视或贪玩挤掉学习时间，课前从不预习，课后从不复习，考前开开夜车，学习成绩竟然不错。为了让他养成良好的学习习惯，在成才的道路上走的更远，走的更好，我做了如下尝试。

　　(一)、明确认识。当面告诉他：你是一个好学生，做你的老师真高兴。但做事有计划并能持之以恒才是一个好孩子，学习也是一样。如果自恃 聪明而形成一些不好的学习习惯，将来随着课程难度、广度、深度逐渐增加，由于不能及时调整学习方法和习惯，学习成绩会越来越差，这是被无数事实证明了的一条规律。这样可以让他对未来的学习方向有一个清醒的认识。他是一个聪明的孩子，很快就领会到了老师话中的分量，学习态度逐渐有了改变。

　　(二)、讲一些寓言故事

　　通过龟兔赛跑，胜出的是乌龟，小鸟学筑巢，造的最好的是燕子这些寓言故事让他切实体会到目标的实现，很大程度上取决于一个人的自制力的强弱或者说高低，而不是聪明与否。经过不断地正面激励，杜绝他那不良的学习习惯死灰复燃。

　　(三)帮他树立长远目标，制定学习计划，养成良好学习习惯。

　　经过沟通后，他对学习有了正确的认识，体会到了老师的良苦用心，师生间的距离拉近了，我便对他高标准、严要求，经过协商共同制定了每天的作息时间，和不同时间的学习内容，他丝毫没有抵触情绪，欣然接受对他的“约法三章”，学习尽头越来越大。

　　(四)根据他活泼好动的性格特点，采取灵活多样的作业形式，让他玩的开心，学的快乐。

　　课堂上充分发挥他的优势，让他根据课文改编情景剧，并自编自演。也曾让他自找搭档表演过课文中的相声，这样不仅他自己学的活，理解的深刻，还带动了不少的同学对语文产生了兴趣，语文水平有了明显提高。

　　二、案例二

　　背景资料：王小艳，女，十三岁，是一个上进心很强的学生。学习在班里属于中上，对班里的事特别积极认真。可能是怕被老师和同学忽视，有时过于表现自己。同学就孤立她，说她爱张扬。为了让她在各方面取得更大的进步，我课上课下对她做了进一步的引导。

　　(一)凡事要把握好一个尺度，不可过分。

　　让她懂得有些事是可以讲，有些事没有必要对所有的人都讲，一些开心的事情不要逢人就讲。还经常利用一些格言警句教育她，让她知道一个人的缺点其实是他的优点的继续.如果优点的继续超过了应有的限度,表现得不是时候,不是地方,那就会变成缺点。

　　(二)减少了对她的夸奖。

　　不再因为一些小事就当着全班同学的面说她能干。可以私下告诉她，你有些方面非常能干，但有些地方还有弱项，必须努力。总之对她的鼓励要恰当。

　　(三)做好老师的小帮手。

　　比如课前让她领读课文，课后让她和另外几个同学帮着检查督促一部分作业，极大地调动了她的积极性，不光在学习上有了明显进步，和同学们的关系也越来越亲密。

　　三、案例三

　　背景资料：李勇，男,十二岁,是一名手脚都有残疾并且一受到刺激还会抽风的学生。刚开始接这个班时就有同学向我反映他经常骂人，不友好,对同学态度粗暴。接下来就开始出现不完成作业的现象，有时上课哼小调，大家安静写作业时，他突然大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎;对同学的帮助嗤之以鼻。有时甚至会向同学炫耀自己的武力，以示自己是谁都不怕的小霸王。我发现学生出现这些问题后，看在眼里急在心里!我发现该生的问题根源于他潜意识里的自卑以及父母从小对他的娇惯和引导不当，便决定对他沟通，从心理上进行疏导，然后对症下药制定详细的解决办法。

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