三、ESP教学模式在艺术设计专业英语课程中的应用研究

　　ESP教学在艺术设计专业英语课程中以任务型教学为依托，以协作学习模式为辅助展开。以讲授艺术设计行业第一个环节设计接洽(Design Liaison)为例：

　　1. 任务环设计

　　结合设计接洽环节，学习如何展示公司实力(Strength Demonstration)，进行客户接待与需求分析(Client Reception & Need Analysis)，报价与工期进度安排(Quotation & Scheduling)以及合同签署(Signing a Contract)。如图1-1所示：

　　设计接洽

　　Design Liaison

　　展示公司实力

　　Strength Demonstration

　　客户接待与需求分析

　　Client Reception &

　　Need Analysis

　　报价与工期进度安排Quotation & Scheduling

　　合同签署

　　Signing a Contract

　　图1-1

　　2. 任务准备阶段

　　首先讲解本环节所涉及的专业词汇，分解专业词汇的词根、词缀，简化记忆。布置给学生准备任务：以4-6人小组为单位，上网搜寻相关的公司简介资料，并做出简介分析报告。

　　任务准备阶段即预习阶段, 由学生以个人或小组为单位在课前完成第一步的资料搜集整理。第二步则是讲解或交流信息, 由学生以小组为单位交流或传递信息。

　　3. 任务实施阶段

　　结合学生讨论的公司简介分析报告结果，以文章Profile of LOGO Design Guru为例学习并探讨如何进行公司实力展示(Strength Demonstration)(2课时);其次，结合所学专业词汇，通过情景听力任务环，学习如何进行客户接待与需求分析(Client Reception & Need Analysis)(1课时);再次，据听力材料所归纳的常见句型，以协作学习小组为单位进行客户洽情景模拟，并进行汇报表演(1课时)，完成整个任务。

　　任务实施阶段是紧紧围绕和工作岗位相关的话题设计任务, 使学生对未来工作岗位的要求有一个大概的认识,并能学习到岗位所需求的一些实用英语。

　　4. 任务总结阶段

　　在总结阶段，对任务实施过程中出现的问题进行总结，并布置课下自主阅读材料——报价与工期进度安排(Quotation & Scheduling)以及合同签署(Signing a Contract)，进一步完善对设计接洽环节的了解。

　　任务总结阶段提供给学生更广大的发展空间, 提出更具挑战性的模拟现实任务, 目的在于引导学生充分把英语知识与专业知识相结合, 提高实用专业技能的英语运用能力。

　　四、结论

　　ESP教学模式充分体现了“以人为本、因材施教、以就业为导向”的高职院校教育目标， 具有鲜明的实践性和职业性，为推进课程改革，体现职业教育特色，探索符合学生实际的教学模式提供了范例。作为一线英语教师，我们必须认清经济社会发展的趋势, 把握社会对人才素质的要求, 充分利用ESP 教学大胆改革高职专业英语教学,促进高职学生实用英语能力与专业知识能力协调发展, 增强他们的职业综合技能, 提高他们的就业竞争力, 顺利实现向复合型技术人才的转变。

　　参考文献

　　[1]Widdowson, H. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press, 1978.201-206

　　[2] Slavin R E. Cooperative Learning [M]. New York: Longman,1983.

　　[3]龙芸.ESP教学在高职英语口语教学中的应用研究[A]. 重庆职业技术学院学报，第17 卷第2 期.2008，3 .

　　[4]黄金栋. 高职高专院校专业英语教学现状和改革的探索. 科技信息.2009,6.

　　[5]高秀云. 高职英语教学中教师角色的反思. 硕士学位论文. 2005,5.

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