第三、以研促教为校本研修根本途径

　　校本研修的最终目的，既要优化教师的职业素养，提高业务水平，更要提高其综合能力，具体来说，就是教师教学设计的能力，过程实施的能力，教学科研的能力，运用新课改理念的能力，实施素质教育的能力。因此，我们在教师综合能力提高下狠下了功夫，见到了成效。

　　(1)通过教育科研提升教师能力。教育科研是兴校之本，强师之道。我们主动承担的省市科研项目有“农村初中校园文化研究”、“多媒体与学科教学整合”、“写作与生活”等课题，通过学校引导，鼓励每个教师积极主动地参与到课题实验中，通过教育科研，教师对新课程改革的理念的吸收与消化更深入，对如何上好一堂课，提高课时效率有了更深的理解和要求。在开展“如何打造高效课堂”研讨上，实验教师围绕“教学内容的呈现方式、课堂教学的组织方式、教法与学法展现的方式、教学过程的互动方式、课堂教学的评价方式”五大方面，做到期期有计划、每月有安排、周周有内容，所有实验教师每周一次教后记，每月一次教育随笔，每期一篇实验论文，并鼓励教师将实验成果运用到课堂上，在镇级进行展示。

　　(2)通过集体备课提升教师能力，在实践中研究，在研究中提高，在反思中成长。集体备课是一种极其有效的途径和办法，鼓励求同，也激励求异，全镇中小学、每一年级每一学科每周都有一个固定的时间进行集体备课，具体先由同一年级同一学科确立同一内容，不同教师采用不同的构思、不同的切入点，研讨不同的课堂设计与思路，然后采取“集体备课→理论引领→实践跟进→案例分析→同伴互助→研讨升华”组织开展研究。在这种浓厚的氛围中，高强度节奏的活动中，教师人人都将主要注意力放在深钻教材，挖掘教材资源，优化教学策略上，关注课堂生成，采取一切办法增强课堂活力与张力，鼓励学生合作与探究意识，真正达到了教法学习广泛化、教学构思设计多元化、教研互助氛围化。在集体备课中，教师间相互帮助，取长补短，共同研究，共同提高，使教师在教学能力上既有规律性、知识化的共性，也有不同性格特征、基础能力、教学风格上的个性化。

　　坚持不懈的努力，使我镇广大教师的专业成长发生了可喜的变化，2009年，我镇向上中学、街河市小学被评为了“松滋市优良教师集体”，余芳瑞、张诚等五位教师在荆州市级课堂教学竞赛中获得一等奖。我们坚信，只要咬定校本研究不放松，一定能培训出一支敬业爱岗、理念先进、素质一流、热爱科研的全镇教师队伍。

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