摘要：和谐校园建设作为我国社会主义和谐社会构建的重要组成部分，对我国高校以及社会经济的可持续发展起着不可替代的作用。校园环境的和谐是提高教学质量、增强高校综合竞争实力、实现学校健康发展的基础和保障。该文将对和谐视野下高校教学质量管理中存在的问题以及教学质量保障体系的构建等问题进行重点探讨，旨在维护校园的稳定与和谐、促进教学质量的不断提升、实现高等教育的健康、和谐发展。

　　关键词：和谐社会;和谐校园;高校教育;教学质量;保障体系

　　引言

　　高等教育作为社会的重要组成部分，国家教育部门已经明确提出要认真处理好发展结构、规模、效益之间的关系，要借助科学发展观的指导，加快和谐校园的建设，促进高校教学质量的不断提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年)》指出，在新的教育环境下，各高校要把教学质量的提高作为实现高等教育发展的核心任务，要借助教育质量保障体系的建设，实现教学质量的不断提升。随着近年来教育部对各高校教学评估工作的开展，以及各高校自身教学质量保障体系的建设，已经在很大程度上推动了各高校教学质量的进步与发展，但是仍存在着很多问题和缺陷，需要引起相关部门的高度重视，只有持续增加和谐校园以及教学质量保障体系的建设投入，才能实现高等教育的健康与持续发展，培养出更多的高素质人才。

　　一、高校教学质量保障体系建设与构建和谐社会的关系

　　和谐社会是指影响社会发展的各种因素，代表社会不同利益的群体彼此之间都能够现良性的促进、平等与和谐的相处，这对社会经济的健康、平稳、持续的发展是非常有利的，可以说，社会主义和谐社会的构建就是要创建一个多元化而又平等化的社会。

　　教学质量的提高作为高等教育发展的核心内容，是高等教育发展多元化、规模化的必然要求，更是培养高素质社会需求人才的内在要求。[1]从某种意义上讲，人的和谐是社会和谐的基础和前提，大学生作为我国未来社会经济建设的中坚力量，将会分布到各个领域并担当重任，因此教学质量的提高和大学生综合素质的提升都是构建和谐社会过程中不容小觑的环节。

　　高校教学质量保障体系的构建，一方面会更加有利于大学生理论知识的传授和实践活动的开展，使学生的专业技能得到有效的提升，进而更好地适应企业及社会对人才质量越来越高的需求;另一方面，教学质量保障体系的建设会对大学生的适应能力和综合素质的培养起到有效的促进作用，尤其是思想道德素质的提升是实现个人和谐、增强社会适应能力的重要条件。此外，在高质量的教学保障体系下，大学生综合素质的提升将有利于学生的就业，能够更好地满足社会的需求，这对和谐社会的构建也将会起到有力的促进作用。

　　与此同时，在和谐视野下，伴随着和谐社会的构建以及科学发展观的指导，将会对高校教学质量的提升起到有效的促进和引导作用，二者是相互联系、相互促进的。

　　二、现阶段高等教育教学质量管理中存在的主要问题

　　(一)随着高校扩招，教师的数量和精力投入相对紧张

　　近年来，随着高校扩招政策的实施，在校学生的数量实现了不断增长，导致高校毕业生的整体素质出现了一定的下降。据统计，目前高校在校师生的比例在1：18左右，由于专职教师数量少、教学任务繁重，也就很难满足高校教学质量提升的需要，从而对教学质量和教学水平产生不利影响。[2] 此外，有的教师的科研任务比较多，在教学上投入的精力相对较少，这也不利于教学质量的提高。

　　(二)经费投入相对不足

　　近年来，虽然国家和地方财政部门对高校经费的投入呈上升趋势，但是相对于在校生的数量增长以及教学管理的需要，还是略显不足。同时，教育经费在教学条件改善方面的投入相对有限，使得经费投入对教学质量的促进作用相对有限。

　　(三)专业与课程体系的设置不合理

　　从整体上看，我国的很多高校的专业与课程设置存在很大的随意性和盲目性，有时甚至超出了本校的师资力量和办学条件，只要是“热门”专业，就一定要开设，这显然是不合理的。学校在专业及其课程体系的设置上，应当以就业市场和经济建设的需求为根本出发点，结合学校的师资力量量力而行，确保专业设置、课程开设与社会对人才需求的有效统一。[3]

　　(四)教学质量评价标准与考核体制不健全

　　目前，各类高校对教学质量评价的标准相对笼统、不够细化，例如对于“985”工程、“211”工程、普通本科、普通专科等不同类型的院校应当针对教学目标制定不同的评价标准，并将一些重要的指标进行细化。此外，很多高校对教学质量的评价过于强调与教师的考核挂钩，这也是不合理，容易导致教学评价方式单一、评价面过窄等问题的出现。

　　三、和谐视野下构建高校教学质量保障体系的有效对策

　　(一)坚持“以学生为本”

　　学生学习成绩和综合素质的变化是对高校教学质量进行衡量时最直接和最重要的指标，因此如何对学生的进步与发展进行观察和考量，并将其经验应用于教学质量的提升上，是各高校在构建教学质量保障体系时需要重点考虑的问题。学生是每个高校教学管理活动中的中心，对教学质量的评价终究要回归到对学生能力水平、知识结构、道德素质等方面的考核上。因此，高校教学质量保障体系的构建，要坚持“以学生为本”，突出学生在高等教育与教学中的主体地位，坚持从学生的个性需求出现，尊重学生的个性特征和身心特点，充分维护学生的利益。因此，高等院校一切教育资源的配置与使用，都要以学生为中心，优先满足学生在学习和发展方面的需求，学校也只有做到了“以学生为本”，才能将和谐校园的建设落到实处。

　　(二)突出时代性和学校特色

　　首先，我国的高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变，但是教学质量保障体系主要还是沿用了精英教育时代的体系，这显然已经难以满足当前高等院校教学质量管理与评价的需要。那是因为，大众化阶段的高等教育，不仅要继续培养更大的精英人才，还需要培养更多的应用型人才，而影响教学质量的因素是多方面的，除学校的内部原因外，还会受到经济结构、科技文化、政策法规、区域行业布局等因素的影响，而且这些因素都不处于不断的变化与发展当中。因此，在和谐视野下高校教学质量保障体系的构建，必须突出学校教学质量保障体系建设的时代性，增强学校的适应能力和根据社会变化进行及时调整的能力，只有这样才能对高校的教学质量实行动态实时性的管理，提高学校竞争实力。

　　其次，每个学校的发展实际和所处地域的经济发展水平不同，对教学质量的评价标准也应当有所差异，尤其是对于一些区域性比较强的地方高校，在对教学质量进行评价时应当把高校毕业生对区域经济的贡献作为教学评价的指标之一。[4 ]对此，高校教学质量保障体系的建设应当把地方经济的发展作为重要依据，并据此对学校的专业设置和课程体系进行相应的调整，让学生在毕业后能够更好的满足地方经济发展的需要，这样能够有效实现教学质量提高、学生就业与区域经济发展的有效统一，在很大程度上顺应了我国构建和谐社会的基本要求。

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