多媒体的运用可以化抽象为形象，用具体形象的动感画面去感染学生，让学生的心灵受到震撼。如教授《春》一课时，可用幻灯打出春草图、春花图、春风图、春雨图等画面，使学生置身于春天的自然美景中，再加上配着轻音乐的朗诵，使学生的身心愉悦，陶醉其中。直观形象的教学课激发学生对大自然的热爱，学习的喜悦冲荡于每个人的心间。教授《土地的誓言》时，运用多媒体播放名家配乐朗读。在低沉的音乐和深情的朗诵中，学生仿佛也走到了文本中，油然而生的是一种要奋发向上，报效祖国的爱国情。

　　二、拓展延伸，丰富体会。

　　“语文的外延与生活得外延相同。”语文教材虽然丰富，但并不能完全反映生活。在以教材为主的前提下，我们还可以到生活中寻找语文，训练语文技能，渗透德育教育。如在课文拓展阅读中，作业多样布置中，获取媒体消息中渗透德育。具体有以下措施：

　　(一)随笔写作，品味生活。

　　在作业的布置中，除了训练语文技能外，我让学生课外坚持写作，要求他们写读后感，写导游词，关注新闻，关注生活，把自己对生活的思考感悟及时记录下来，写入随笔本。在《明天不封阳台》读后感中，有同学以《大自然的诉说》为题，对人们破坏环境表达了极度的愤慨，并对未来表现了深深地担忧。写道：“当然，如果你们一味的索取，我们也不会再继续妥协退让。那时，我将会和你们彻底决裂!山洪、雪灾、台风……这些将向你们冲去就!”当“神七”成功上天时，有的同学写道：“神七”将完成出舱航行。太空中将首次留下我们中国人的脚印。想到这些，我发自内心的为我们的三位航天英雄感到骄傲，更为我拥有如此强大的祖国感到骄傲、自豪!”这些同学的随笔不仅能关注环境，关注新近发生之事，并且对事情的思考已经上升到了一定的理性的高度，对环保，对爱国之情有了新的感悟。德育的渗透不言而喻。

　　(二)课外阅读 品味人生

　　课外阅读也是语文教学中渗透德育教育的重要途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的语文技能，而且有助于培养学生高尚的道德情操。例如：童话故事可以帮助学生认识真、善、美，美化孩子们的心灵，陶冶孩子们的情操;历史故事可以培养学生的爱国主义情感;名人故事可以使学生了解名人的成功事迹，学习他们的伟大精神和崇高的品质，以他们为榜样，树立自己的远大理想。因此，我积极向学生推荐有意义的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《名人故事》、四大名著等等，使学生课外阅读中拓宽知识，扩大视野，在读书中健康成长。

　　当然，所谓“渗透”不是取代。要摆正德育渗透在语文教学中的位置，切忌以一种倾向掩盖另一种倾向。我们既反对只传播语文知识和能力，忽视育人的做法;也反对用后者取代前者，将语文课变成了思想政治课的倾向。要让语文教学与德育渗透的有机统一，在完成语文知识与能力传播与培养的同时，适时利用教材德育因素，结合学生实际进行德育渗透，达到“智育德育相映红”的目标。

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