摘要：

　　德育浸润，学校需要语文先行。语文学科的“文以载道”“文道统一”的特点使它具有德育教育的得天独厚的优势。

　　为提高学生的德育素质，我们具体采取了如下措施：

　　一、立足教材 悟情明理

　　语文教材中丰富的内容为德育教学提供了丰富的素材。教师在备课的过程中要有意识地将课文中所具有的德育因素充分地挖掘出来，在传授有关语文学科的基础知识的同时，对学生进行各方面的思想教育。

　　(一)精彩导语，渗透德育。

　　(二)精彩朗读，感悟真情。

　　(三)对话交流，体会真理。

　　(四)适当辩论，强化感受。

　　(五)巧用课本剧，换位思考。

　　(六)巧用媒体，深化感知

　　二、拓展延伸，丰富体会。

　　“语文的外延与生活得外延相同。”语文教材虽然丰富，但并不能完全反映生活。在以教材为主的前提下，我们还可以到生活中寻找语文，训练语文技能，渗透德育教育。如在课文拓展阅读中，作业多样布置中，获取媒体消息中渗透德育。具体有以下措施：

　　(一)随笔写作，品味生活。

　　(二)课外阅读 品味人生

　　要让语文教学与德育渗透的有机统一，在完成语文知识与能力传播与培养的同时，适时利用教材德育因素，结合学生实际进行德育渗透，达到“智育德育相映红”的目标。

　　正文：

　　著名教育家陶行知先生说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。否则没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”这句话道出了道德是做人之根本。台湾的著名教育家，忠信学校的创始人高震东先生也曾经说过：“没有德育，智育就是犯罪的帮凶;没有德育，体育就是暴力的前卫;没有德育，美育就是腐化的催化剂;没有德育，劳育就是社会动乱的根源。”这句话说明了道德是一切教育之基础。江泽民同志在国庆40周年庆祝大会上也强调指出“要把德育放在首位”。我们学校肩负着“教书育人”，培养二十一世纪合格接班人的重任，当然应该让“德育”先行，重视德育的作用。

　　要培养出合格甚至优秀的社会主义接班人，学校方面需要各科老师的以身示范，通力合作。而语文学科的“文以载道”“文道统一”的特点使它具有德育教育的得天独厚的优势。要让学生在语文的教学中，受到德育的浸润，必须要有情。“情动于中”才可受感染，才会付诸行动中。

　　为提高学生的德育素质，我们具体采取了如下措施：

　　一、立足教材 悟情明理

　　语文教材中丰富的内容为德育教学提供了丰富的素材。教师在备课的过程中要有意识地将课文中所具有的德育因素充分地挖掘出来，在传授有关语文学科的基础知识的同时，对学生进行各方面的思想教育。

　　(一)精彩导语，渗透德育。

　　通过导语的精心设计，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考问题，从而全神贯注地投入到本节课的学习中去，使之在品德方面得到最大可能的提高。《人的高贵在于灵魂》一文讲道：灵魂的高贵不在于外在物质财富甚至于显贵的权势，而在于人的思想，精神财富和纯正的追求。在教授此文时，一位教师引入5.12大地震时，一位乞丐把所有的钱投入捐款箱的故事。5.12至今令我们每个人记忆犹新，我们每个人都或多或少捐助过灾区。但一个衣着破烂，以乞讨为生的人的倾囊捐助还是令我们震撼。这个导语很好的印证了作者的观点，也把道理刻入学生心里，人的高贵在于美好的德行。

　　(二)精彩朗读，感悟真情。

　　声情并茂的朗读让学生在不知不觉中走入文本，身临其境，从而体会真情，不自觉的受到教育。如当你读到《岳阳楼记》最后一段：“然则何时而乐耶?其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。’”，会感到一种浩然正气从心底冒出。一读一叹，一腔忧国忧民的热血便在周身沸腾。情景教学强调的就是学生的情感激发，而朗读教学就是一种好方法。当学习朱自清的《春》时，一位老师为调动学生的积极性，采用先听老师配乐范读，再自己试读，然后展示读，再听名家配乐读。一系列的声情并茂的朗读，让学生完全陶醉在春天的美景中，作者对春天的喜爱之情，对生活的热爱之情，已深深地感染学生。学生在下面的动笔写作，描绘春景中写出了很多成功之作。

　　(三)对话交流，体会真理。

　　在理解了文章内容后，教师通过口头总结、谈话，教育学生该怎样做，不生该怎样做。这也是语文学科进行德育渗透最直接、常用的一种形式。

　　通过提问让学生分析、思考，回答问题，从而受到德育教育。如在教授《敬业和乐业》一文时，学习课文前，老师问：“同学们学习辛苦吗?”学生们异口同声地回答说：“辛苦!”分析完课文后，老师又问：“同学们感觉辛苦吗?”学生们面有愧色地说：“不辛苦!”老师说：“为什么前后差别这么大?”有同学回答说：“是因为我们没有把它当成自己的乐趣，而把它当成负担了。”通过学习课文，学生们的感情得到了升华，懂得只有对自己所做的事，有一颗敬畏之心，喜爱之心，才能把它做好。

　　(四)适当辩论，强化感受。

　　适当辩论可以让学生明辨是非。德育教育的目的是把学生当作主人，让他们畅所欲言，敞开他们的心扉，飞扬他们的思想，让他们的心灵受到震撼，从而达到教育的目的。如教学《孔乙己》时，教师提出一个议题让学生讨论：孔乙己值得可怜吗?先让学生讨论，然后分成两组进行辩论。在辩论中，学生争论得非常激烈，甲方说，我觉得孔乙己非常可怜，它经常没吃没喝，还经常让人揭着痛处嘲笑最后被丁举人打折腿，最后悲惨死去，他实在太可怜了。乙方也毫不示弱，认为孔乙己的悲惨处境是他自己造成的，他个子高大，完全可以自食其力，却放不下读书人的臭架子，宁可去偷盗。不值得同情，可恨。通过讨论，让学生明白：可怜之人也有可恨之处，孔乙己的警钟还在长鸣。我们不可以做另一个“孔乙己”，要踏实学习，爱劳动，成为全面发展的人才。

　　(五)巧用课本剧，换位思考。

　　把德育内容有机地渗透到课本剧编演的各个环节之中，寓教于乐，使学生在快乐中受到德育熏陶。要达到这些目的，教师应该给学生机会，给学生搭建展示自己的舞台。通过让学生写剧本，让学生演剧本，让学生去实践、体验，去发挥学生的主人翁精神，使学生的思想情感得到升华。初中课本中的《皇帝的新装》《孔乙己》《范进中举》《我的叔叔于勒》等都非常适合表演。学生通过角色换位，去体会角色的内心世界，使学生的情感向深刻性、丰富性、理性升华。

　　(六)巧用媒体，深化感知

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