【摘要】：新课标对小学数学教学提出了更高的要求，主要就是突出在教学过程中对学生综合能力的培养，本人认为最重要的能力就是创新。本文结合我自已的教学体会，从“新课堂”的理解、新课堂的有效性教学、小学数学教学创新精神的培养、让数学课堂教学与创新同行等四个方面谈谈小学数学新课堂的创新教学。

　　【关键词】：小学数学 新课堂 创新教学

　　数学来源于生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学，真正做学习的主人。

　　一、“新课堂”的理解

　　1. “ 新课堂”是充满活力的“生命课堂”。学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，流程也充满了生命的活力，从而实现从“知识课堂”走向“生命课堂”的取向。

　　2.“ 新课堂”是教材创新和开发的“加工厂”。所谓“加工厂”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育;对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识;学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化到主动探究的学习主体上来。

　　3.“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”。新课程改革是一场攻坚战，学科教学整合也是一场攻坚战，新理念，新教法必然要和旧的教学观念，教学模式发生激烈的碰撞。因此，面对老教材，我们要认真学习，领会新课标精神，树立新理念，构建“新课堂”，要正确处理好新理念与教师传统教育、教学观念之间的矛盾，防止因循守旧，穿新鞋走老路;正确处理好新理念与教师原有知识体系之间的矛盾;正确处理好“新课堂”的教学方式与传统教学方式之间的矛盾。学科教学整合是一把“双刃剑”，信息技术与学科教学整合式一个漫长的，艰辛的过程，需要我们共同努力，不懈追求。

　　二、新课堂的有效性教学

　　1.研读课标，明确教学目标是有效教学的前提。教学目标就是教师直接了断地表达自己能够达到的教学效果。教学目标的行为主体是学生，所以教师在设计教学目标时还要注意以学生为中心。在课堂教学准备阶段，教师应确定教学目标应该包括哪些知识要素，需要学到什么程度等，才能更好地适应大多数学生的学习要求，更好地完成教学任务，达到更好的教学效果。

　　2.精彩导入，激趣求知是有效教学的先导。好的开始是成功的一半。精彩的导入，能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生对该课的主要内容产生悬念，从而产生探究学习的愿望，这将对课堂教学起着很大的影响。

　　3.挖掘资源，引用史料，辅以典故，是有效教学的主要手段。为了更好地提高学生的学习兴趣，培养学生学习的思维能力，教师在备课时一定要深入研究教材，挖掘教材，适当补充相关并且有效的历史资料是非常有效的教学手段。引用史料的教学手段越来越受到青睐。

　　4.设疑置问，合作探究激发学生参与到教学中来的重要方法。设疑置问环节最挑战教师的教学水平。作为培养学生思考能力的一个重要环节，教师的设问，是开启学生智慧之门的钥匙;而学生提问，是反映教师教学品质的镜子。

　　5.点题结尾，延伸课堂是有效教学的创新思维。科学的课堂结尾,可以帮助学生理清脉络,抓住学习重点,巩固知识。精心设计结尾这一环节有着举足轻重的作用。教师除了继续保持语言精练、情绪饱满外，还要操作灵活，才能使课堂升华，余味无穷。

　　当前有些老师课前把教学目标写在黑板右上方，学新课前来全班齐读教学目标。新知识学完后，分几个小组强化知识。整个课堂教学中，体现出学生的主体作用，教师只是适当的点拨。这个也是新课堂的有效性教学成功一举。

　　三、小学数学教学创新精神的培养。

　　1.创新学习环境和氛围的培养。在小学数学教学过程中不难发现，其创新精神可以通过活跃的课堂气氛以及良好的师生关系下进行培养。具体而言，第一就是教师要提高课堂教学的趣味性，同时加强老师和学生之间的互动，保证教学课堂的活跃，让学生在愉悦的心情下实现对创新精神上的培养;再者是要建立起良好的师生关系，做到教师和学生之间的平等相处，让学生感觉到教师其实是自己的一个朋友，这样才能让学生可以在教学过程中放心大胆地开发想象力，进行自由的创造。

　　2.在教学中进一步激发学生的好奇心。激发好奇心将会进一步提升学生学习的积极性。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心，而更重要的是，在这一过程中，学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。好奇心是进行创新的源泉和基础，尤其是对小学生而言，他只有对某些东西产生一定的兴趣，才有可能去进行钻研和创新，这就要求在教学过程中，必须要激发学生的好奇心，让他们对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能保证学生在实际操作过程中进行创新。

　　3.发现问题、提出质疑习惯的培养。创新精神是人们为了满足自身、群体或者社会生活的需要，对某些前所未有的观念或者是事物进行改造，并在改造过程中所体现出来的设想、愿望和意向，这是人类一种较为积极的精神表现形式，同时也是人们进行创造性活动的内在动力和出发点，是提高创造力的精神基础。而在小学数学教学过程中，创新精神的体现就是学生对某些问题解决办法上的创新，而这就需要学生对所学的内容产生一定的疑问，并提出问题来进行主动探究，而这就要求对学生问题意识和质疑习惯上的培养。

　　4.鼓励学生发散求新思维模式。这方面需要学生做好相应的带头作用，注重问题多样化挖掘和解决上的能力，并且在实际问题解决的过程中引导和鼓励学生可以对问题的解决产生多中解题思路，尽可能的寻求自身对问题的解决方式，在解题方式上进行发散，并不断追求新的解题思维，让学生勇于表达自身的看法和见解，从而便于学生创新精神的培养。

　　5.提供学生动手操作的机会。小学生的思维特点是形象思维占主导地位，而他们的思维很大部分是从实践中得来。因此，数学教学要注重联系实际，加强实践活动。在帮助建立一些抽象概念时，合理地引导学生动手操作学具、教具，让他们通过手、口、眼、耳等各种感官参与活动，在实践中形成巩固的条件反向。这样不仅有利于打破学生思维定势，消除学生的惰性心理，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新精神。

　　四、让数学课堂教学与创新同行。

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