㈢、科学评价，以评促学是提高农村初中物理教学质量的重点。

　　我们都知道，学生评价是课程评价中的重要一环，它对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现。因此，作为农村初中物理教师要在新课程理念的指导，遵循《课程标准》的评价原则，坚持“平等对待每一个学生;真正关爱每一个学生”之宗旨，努力改革评价方式，做到科学评价，以评促学。针对“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，根据学生在学习活动中的表现，在课堂教学中我们可以采用定量评价与定性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合。总之，评价的根本目的是为了促进农村教与学模式的变革，促进学生和教师的发展。当然，值得注意的是，教师不管采用何种评价方法方式，都要充分体现物理课堂教学评价的尊重性、激励性和参与性，还要根据物理课堂教学程序，科学设计措施性评价要求。这样，我们才能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展;发现学生潜能，了解学生需求;使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心;激励、引导学生发展;形成生动、活泼、开放的教育氛围。从而实现农村初中物理课堂教学“以学为主、以学定教”的改革实践，激励学生的主体意识，使评价的过程成为促进学生“学”的发展和提高的过程，最终真正提高农村初中物理教学质量。

　　㈣、立足生活，培养能力是提高农村初中物理教学质量的必要。

　　物理来源于生活，同时也应用于生活，我们学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。例如在学了密度是物质的一种属性时，我曾设计了这样一道题：“老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8.9 g，投入装水的量筒排开水的体积是10 ml。请你来做技术员，根据以上数据和所学的密度知识帮老师判断老师买的是不是纯金戒指?”这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，其效果是完全不一样的。把这样一段生活经历摆出来，就让学生感觉到这不是在做题，而是在特定的条件下解决一个生活实际问题，有用的问题，有了内在动力，那么学习的心情自然不同了，让他产生愉快的情感，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好。

　　此外，由于“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念。所以，我们不仅教会学生运用物理知识去解释生活现象，还要教给学生通过生活经验来理解、掌握、牢记物理知识。也就是说，在物理教学中，对物理概念的理解，我们可以通过一些生活经验以及学生所熟悉的生活参照物进行概念的迁移，通过有效地创造生活情景，加强学生对物理概念的理解。例如，学生所熟悉的自行车，在它的结构和使用过程中用到很多物理知识，让学生根据观察和使用经验，提出一个物理问题，并对提出的物理问题尝试解答。这里，通过生活经验加强对物理概念的理解，不仅可以让学生学会提出问题，而且可以提高学生解决问题的能力。

　　三、提高农村初中物理教学应注意的几个问题。

　　针对当前农村初中物理教学中还存在着“重理论，轻实践”、“重结果，轻过程”、“重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了与生活的广大联系和对社会问题的关注”等严重偏差，要真正提高农村初中物理教学质量，作为物理教师在教育教学实践中应注意以下几个问题：一是教学上要重视理论联系实际，把课本知识与现实生活紧密结合起来，指导、帮助学生运用物理知识解决生活、生产中的实际问题;二是在教学方法上，教师不能只是一成不变地传授课本知识，而应是在传授物理知识的同时，有意识地渗透一些思维方法，借以培养学生灵活的解决实际问题的能力，教会学生形成良好的、开放性的思维品质;三是在教学上，教师应该注意学科之间的相互联系等;四是在教学中，教师需重视课本中的习题等。

　　总之，提高农村初中物理教学质量的核心问题是充分调动学生的能动性，其有效策略是“授人以鱼，不如授人以渔”，使他们爱学、乐学、会学。不断丰富知识，增强才干。当然，“路漫修远兮，吾将上下而求索。”课程改革的贯彻实施，我们深感任重而道远，在一线的教育工作中，更应该研究新形势下的教育观念，面向全体学生，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣;启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。从而提高他们的学习成绩，提高教育教学质量和效果，为培养二十一世纪新型人才而努力，以适应经济飞速发展的今天对人才提出的要求。

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