【内容摘要】近年来，《物理新课程标准》的实施对物理教师素质提出了更高的要求，给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。然而，农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。因此，在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，我们必须在新课程理念的指导下转变观念、重新定位角色;以人为本、创新教学模式;依靠科技，丰富教学手段，切实提高农村物理教学质量。

　　【关 键 词】农村初中;物理教学;教学质量;提高策略

　　近年来，《物理新课程标准》的实施对物理教师素质提出了更高的要求，给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。然而，农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。因此，在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，我们必须在新课程理念的指导下终身学习、优化知识结构;转变观念、重新定位角色;以人为本、创新教学模式;依靠科技，丰富教学手段。更重要的是要在适应新教材的要求、社会的需要的前提下，积极探讨农村初中物理成绩落后的原因充分结合物理学科的特点和中学生生理、心理及思维的特点,选用恰当的教学方法,一定能激发他们的学习兴趣，进而全面提高初中物理教学质量。确保新课程改革的顺利进行。

　　一、关于当前农村初中物理教学状况的分析。

　　随着社会的不断进步和发展，新一轮的课程改革也在不断深化，其中物理教学的改革也在进一步深化。而作为在农村工作的初中物理教师的我发现：农村学生物理成绩普遍不高，甚至存在严重的两极分化。究其根源，当前农村初中物理教学主要有以下问题。

　　㈠、影响农村初中物理教学质量的内在因素。

　　在新一轮“读书无用论思潮”的影响下，很多学生认为读书无用，反正以后都是打工，因此，部分农村学生学习目标不够明确，对学习报无所谓的心态，缺乏竞争意识，这样一来良好的学习习惯没养成，懒散的思想却形成了。其次，进入八年级后，增设物理科目，一些心理素质比较差的学生产生畏惧心理，缺乏一定的信心，影响了学生对物理的学习。再次，农村初中，生源窄，加之实施“普九”之后，凡适龄儿童都有接受义务教育的权利和义务，至使小学教育压力减小，学生竞争意识丧失，导致学生基础知识薄弱，基本素质较差。

　　㈡、影响农村初中物理教学质量的外在因素。

　　首先，部分教师教学艺术性不高，采用“填鸭式”、“授之以鱼”的方式进行教学，学生主动性没有调动，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，不能激发学生的兴趣和求知欲。还有的教师生怕别人说自己不积极参与新课改，于是打着“减负”的旗号，随意减少作业的布置，其实，我们虽然不提倡搞题海战术，但是必要的训练必不可少。因为只有训练，强化，才能加深印象。更有的少数教师不善于学习，不注重关心本学科前沿知识不关心相关学科进步，摆资格，吃老本，这些都是影响学生对物理学习。其次，学校的基础建设跟不上时代的发展，比如实验器材、多媒体设施等等。所有这些，都在直接或间接的影响着农村初中物理教学质量的有效提高。

　　二、提高农村初中物理教学质量的有效策略。

　　㈠、更新观念，转换角色是提高农村初中物理教学质量的前提。

　　农村初中物理首先要自觉的更新教师观。当前，面对物理新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此，教师必须适应时代要求，更新观念。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。即：由权威者向参与者，激励者转变;由教书匠向专家型转变等。更重要的是，教师不仅仅是备课教书，还要在实际的教育教学工作中，角色上要真正成为设计者、指导者、组织者和管理者、合作者、研究者。其次，物理教师要彻底的更新学生观。学生观就是对学生主体地位的重新认识。因为，学生主体特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。所以，教师要尊重学生主体性，重视学生经验和个性发展，还要想方设法重塑学生的自信、减轻学生的精神压力、激发学生对成功的追求。同时尊重学生的个体差异，关注学生的发展，建立民主平等、尊重互信、开放互动的师生关系是和谐师生关系的基础。除此以外，观念的更新还包含有道德观、人才价值观、课程观、教学观、评价观、人生观、世界观、教育发展观、事业观、专业观等的更新。总之，我们始终要以发展的眼光看待事物，要紧跟时代的步伐，不断更新观念才能肩负起新的历史使命。教师要在教育事业的发展中找到自己的位置，要以积极乐观的态度、热爱教育事业情感、献身教育事业的精神积极投身教育改革。

　　㈡、激发兴趣，授之以渔是提高农村初中物理教学质量的关键。

　　首先，爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。而激发学生学习物理兴趣的前提条件是教师要成为学生的良师益友，在具体的教学方法上，我以为最有效的加强实验教学，因为，物理课中的实验对学生最具有吸引力。尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。另外，众所周知，每一个学生都有着强烈的自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。

　　其次，21世纪的教育观就是使受教育者学会学习，终身学习，学以致用，学会创造。学会学习是现代人必备的一项基本素质。因此，在教学中，教师要真正做到“授之以渔”让学生学会学习，让学生充分发挥其自主能动性，真正成为学习的主体，不断学会学习。例如，在探究“焦耳定律实验”时，我改变教师演示、学生观看的教法，而是让学生分组进行实验探究，向学生提供充分从事物理实验活动的机会，让学生通过：在两个相同的U型瓶中，装相同质量的水，两个瓶中的电阻丝阻值不同，把它们串联在同一电路中，通过相同时间，观察上面温度计的变化示数得出结论。指导学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，注重多感官参与，多种心智投入，让学生更切身地体会和认识通过科学探究自己获得知识的过程，同时也强化了学生学会学习的能力。此外，教师还要注重引导学生形成良好的学习习惯，学会留心观察生活中的物理现象，具有针对性学习的习惯，掌握复习的方法，提高抗挫折的能力和具备物理思维的品质的培养等。这样，我们的教学才会收到事半功倍的效果。

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