【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 水墨教学 教学留白 自主性
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

4、评价留白。在学生作品完成后，教师不完全评价，留给学生自己来评价。教师评价的确可以引导学生完成教学目标，但这样的完成方式学生没有自主性。让学生自己来评价，在评价的过程中学生首先需要再次回忆巩固原先的知识，对于知识有一个复习的作用。学生自评、互评更容易在评价的过程与自己原有的知识相对比，更易发现自己的优点和不足。例如：《泼墨画》教学中，学生在完成作品后，教师不参与评价，而让学生自己来评价。学生会选出自己最喜欢的作业，然后说说自己喜欢的原因。这样的过程就是运用本节课所学知识，进行运用的过程。也有学生喜欢某一幅作品，但不是说出具体的原因。这时，教师应多留给学生思考的时间，让其思考这幅作品为什么会给人喜欢的感觉。然后他会从构图、颜色、技巧、立意等方面去思考，这样的思考是最高效的学生方式。
四、教学留白的具体策略
1.导入处留白——海阔天空任我飞
在水墨教学引导处，教师可以不介绍清楚本节课的内容。让学生有所猜测，更能吸引学生的兴趣、上课的注意力。此处的教学留白要注意两点：其一，教学留白要以教学目标为导向。通过教学留白，能够吸引学生自主完成教学目标。其二，教学留白要能引起学生的好奇。学生通过留白能够激发学生强烈的兴趣，如不能激发兴趣，这样的留白就可有可无，浪费课堂宝贵时间。例如：《水墨游戏》展示优秀的水墨效果，不用仔细介绍这些作品是如何完成的，学生都是充满了兴趣。并且力争与优秀作品媲美，甚至更加漂亮。自然在实践的过程中积极思考、积极探索，完成优秀的水墨作品。
2.新授处留白——学海无涯寻宝岛
所有知识技能的积累不是靠教师的灌输，而是靠学生自己的探索。教师能够教给学生的知识，由于时间的限制总是有一定的局限性，我们的教学应该为学生的终生学习服务。所以在教学中留白，就是培养学生自主学习能力。新授处留白更能了解学生对于通过努力得到能力的程度，有利于教师开展有针对性的教学。新授处留白一改传统填压式教学模式，有效提升学生的学习兴趣、学习能力、学习毅力、学习习惯。例如：《戏曲人物》就直接让学生尝试画一个具有水墨感的戏曲人物。在绘画的过程中，学生会遇到很多困难。水份的掌握，尤其在人物与衣物不同水份的掌握。戏剧人物特色，绘画人物能够体现戏剧的特点。学生在遇到困难的时候都能积极思考，最终完成的作品也都非常优秀。重要的是，从这些作品中看出学生是否真正掌握了戏剧人物的画法。
3.疑惑处留白——柳暗花明又一村
学生遇到了困难，应让学生自行解决，在解决的过程中提升学生解决问题的能力。这样的机会是非常的难得，教师不能剥夺学生探索的机会。通过努力得来的知识学生会更加印象深刻，并且更能灵活运用。如果遇到困难教师帮助学生解决，那么学生只是学会了这一题的解决方法，对于类似的内容还是不甚了解。只有当学生通过努力还是解决不了的时候，教师再给予学生努力方向或实践方法帮助学生完成目标。例如：《我爱大熊猫》学生在绘画的时候发现熊猫的形态不准，不能展现熊猫圆滚滚、毛茸茸的感觉。教师应鼓励学生再仔细观察，对比图片与作业的不同之处。然后再尝试画出圆滚滚、毛茸茸的感觉。学生通过长时间的对比、尝试基本都能掌握方法。个别学生探索实在有困难，教师可让同学帮助或者示范其中某一处水份和用笔的方法。
4.拓展处留白——天地辽阔无定法
课后是学生继续发展能力的大舞台，学生在这舞台上充分展现着自己的个性。在课后在特定的地方选择特定的方法完成特定的内容，学生就会觉得这是美术回家作业，自然是没有兴趣。教师留白介绍探索的目标，不介绍探索的方法，让学生产生好奇感，这样他们就会主动去探索。无论探索时间有多长，探索中遇到怎样的困难，学生还是会非常有兴趣。例如《中国传统名作》临下课，教师问了几个问题：第一，唐伯虎是那个朝代的人？第二，唐伯虎哪幅画最漂亮？并没有介绍如何查找正确的答案。学生可能查书、可能查电脑、可能问家长，无论采用哪种方式都是能够得到正确的答案，更重要的是锻炼了翻阅书籍、电脑使用、口头表达等方面的能力。
教学留白留得其所，是一种艺术，是一种智慧。它是虚实的和谐，是张弛的结合，是让学生真正进入会学、乐学的境界，从而实现“教是为了不教”的目标，是一种“自主、合作、探究”型的教学模式。
 
 
【参考文献】
 1、尹少淳编：《美术课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版
2、王建国著：《多元智能的教与学》，人民教育出版社，2007年3月第1版
3、蒋国忠著：《审美艺术教程》 ，复旦大学出版社，2009年10月第一版
 

 2/2   首页 上一页 1 2