教学相长，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己;知道(自己)困惑不解的地方，然后才能够自强。后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。在教育学意义上，教学相长是现代师生关系互惠的崭新特点。在这种师生关系中，教师不仅仅是讲授者，他本身也受到教益，学生在被教的同时也反过来教育老师，他们在课堂生态系统中共同展现着自身的生命价值，在充分发掘自己的生命潜能中共同生长、共同进步。教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理

　　那是2009年的夏天，天气非常热!教室内学生人数众多，没有空调，只有两个吊扇，气温高达38度!老师仍然在认真地讲着课，学生们也专心听讲，不慌不忙得看书，思考，不时做着笔记!当时我就在想：是老师的认真感染了学生呢，还是学生的刻苦好学影响力老师呢?

　　课堂上，我个别不规范的读音，总逃不过学生的法耳被他们纠正过来，有时也会被学生的奇思怪想弄得答非所问。我感到羞愧!作为一个老师，对工作如果不认真、负责，那可是关系到众多学生的前途啊!我们也曾为学生，我们也将为父母!从那以后，我不敢再稍有懈怠!对工作总是认真一点，再认真一点!我学会了严谨的治学态度。

　　今年期中考试我班考得不理想，我很不冷静不理智的采取罚写的笨办法。两名学生找我谈心，告诉我学生都很抵触，并耐心的帮我出主意，非常适用，我当即同意了!看的出来他们也很高兴。我知道了要时刻倾听学生的呼声，了解他们的心中所想，只有这样，我们的工作才会事半功倍。

　　作文教学中，我要求学生“我手写我心”，用个性化的语言，抒发自己的真情实感。其中，有两个学生的作文深深打动了我，一个是一年级时的张硕同学，他用“我高兴得像小鸟在天上自由地飞”来表达自己的快乐心情;一个是三年级时的董坤同学，他在作文中写到：柳枝上刚刚长出不久的细小嫩叶，像是落上了一只只绿蜻蜓.......他们用自己质朴、鲜嫩的语言表达了内心最真实的感受。是他们让我深刻的认识到，作文这朵鲜花只有扎根在真实的土壤中，才能盛开出迷人的美丽，而一味地照搬别人的精彩句段，即使再怎么优美，也就像盆中的塑料花，虽然鲜艳，但绝没有鲜花独特的芳香。为做到教学相长，共同快乐，我做了以下的尝试。

　　放下身段，向学生学习。

　　著名教育家陶行知先生有一首《小孩不小歌 》：人人都说孩子小，谁知人小心不小。你若小看小孩子。便比小孩还要小。只要你甘心情愿跟你的学生做学生，和他们一起学习，做朋友，你会永远觉得自己年轻，因为他们能把你的“思想的青春”留住，能为你保险，使你永远不落伍。 我们要跟学生学习，不愿向小孩学生学习的人，不配做教师。一个人不懂学生的心理，学生的问题，学生的困难，学生的愿望，学生的脾气，如何能教学生?如何能知道学生的力量?而让他们发挥出小小的创造力?

　　(二)教师应该一面教一面学

　　教给学生一杯水，教师要有长流水，而且必须是清澈的活水，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。教师没有进步，学生也就难有进步了。这是教学分离的流弊。那好的老师就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究学问。在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生，常常喜欢和教师赛跑。我们决不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，所以我们要一面教，一面学。要想学生好学，必须老师好学，以身示范。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。同样也不配得到学生、家长的尊敬和社会的肯定。

　　(三)教学中不断反思，除了要多样的教学方法，生动的教学方式外，教师在课堂上一定要有“精”“气”“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生。

　　总之，在今后的教学生涯中，我们要以生为友，以生为师，才能把教学相长这一千百年来的思想精髓为我所用，发扬光大。