(三)批评要留有余地。批评留有余地即给学生一个自我批评，自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识，那么学生就会产生一种逆反心理，结果大大削弱了教育的效果。

　　我班徐立博,常常有打架现象，以往的老师批评他都无所谓，老师将他判了“死刑”。有一次他打架了，还把班里的几张桌凳打翻了。我批评他时，我不是历数他的过错，也不讲他屡数不改，而是叫他将以往打架的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可以帮助他，也可以叫同学一起帮他。第二天，他对我说，打架的原因都可以克服，其实可以做到不打架的，都是因为自己多事，逞强好胜。于是我对他说：“下次你想动手之前，都想想后果。你已经懂事，自己想想吧。”后来，他果真想通了，打架的行为克服了。

　　批评有法，但无定法。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。你可能没觉察到，当你因批评一个学生收到效果时，其实你已有效地批评了很多位的学生。当你得到一位学生尊敬时，其实你已得到无数的学生尊敬。所以我从不吝啬对每一个学生的表扬和鼓励，从不吝啬对每一个学生的爱。

　　爱是成功教育的原动力，为师者应该热爱、关心、善待每一个学生，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个学生的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。“爱”应是班主任教育工作的一条主线，班主任的“爱”能把全班几十颗纯洁的心灵编织在一起，迸发出一种积极的、向上的力量。一个教师能够出色地履行自己的职责和义务，不仅取决于他具有的知识和才能，还直接取决于他对教育事业的态度和情感，教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒，我相信，有了老师飞扬的爱心，就一定会有学生的茁壮成长。

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