[摘要]：爱是一种温暖和宽容，爱是一种赞扬和鼓励，爱是一种尊重和信任，爱是一种批评和约束。植根于爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师,也只有这样，学生才能够在教师的爱心教育中健康成长。

　　[引入]：苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发出共鸣，我们本身就需要同孩子的心弦对准音调。”爱，就是拨动学生心弦的手，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生，爱为师德之本，无爱则无教育。

　　一、爱是一种温暖和宽容。

　　“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。作为教师，对学生的爱必须是普遍而广泛的，不应以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。只有这样，学生才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体。

　　“从农村中学转到县城读书，总感到有点自卑，开学第一天，我忐忑不安地跟着妈妈拿着教导主任写的插班纸条跑了好几个班主任处，都借口班上学生太多给拒绝了，我简直有点绝望了，真想一走了之，到了班主任王老师桌前，妈妈抱着试试的心态问‘老师，你收吗?’王老师笑着说‘收，怎么不收呢?欢迎欢迎。’顿时，我的心充满了温暖和感激……王老师是我最尊敬的老师。”这是学生柳燕在作文《我最尊敬的老师》中写下了这样一段话，柳燕是一个内向的女孩，成绩中等，不引人注意，她小小的心如此敏感，又如此柔软，我忘记了当时具体的情形，只记得其他班级确实学生人数较多，我的不经意的满面笑容和充满善意的一句话给一个敏感的心灵带来如此温暖的感觉，不能想象如果我当时也拒绝了她，会给孩子的心带来怎样的伤害，这让我在以后的工作中时刻警醒自己用关爱和宽容去对待每一位学生。

　　学生生病了，我送他去医院，天冷了，我提醒学生要加衣服，学生犯错了，我耐心地做他们的思想工作，有学生学习退步了，我帮他找原因，给他单独补课，学生进步了，我给家长打电话报喜，点滴的小事，却让学生感到老师对他们的爱，而学生也很配合我的工作，学习成绩名列前茅，班干部把班上管得井井有条，老师的爱是春风，温暖学生的心，用善意和爱心对待学生，他们会还你尊重和爱戴。

　　二、爱是一种赞扬和鼓励 。

　　“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”。只有老师心中充满爱，即使他们看到最调皮的学生，眼里也是饱含赞扬和鼓励的。对人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。而赞扬和鼓励正是能使学生处于一种积极向上与快乐的情绪状态的有效手段。

　　有一次我接了一个班，这个班的学生在学习和纪律上都是较差的。学生的学习习惯差，课堂纪律差;有几个学生还经常打架、抽烟、上网，全校出名。该班所受的批评也真不少，从而使该班学生失去信心，总认为自己班是差班;有的同学把责任推到个别屡犯错误的同学身上，认为只要有这些同学，班就不会好。接手该班，我决心不能让这班学生再差下去，我要让他们树立起积极向上的信心。所以一开始接触他们，我就特别注意自己的形象——他们的老师是个精神焕发的老师，是个优秀的老师，学校很重视他们，老师很重视他们。开学初，因为是刚接触，他们的表现比较好，我就大力表扬他们，鼓励他们继续努力，对以前的问题只字不提，对以前经常犯错误的学生故作不知，还把一些班务交给他们，有意无意跟他们聊天，肯定他们的进步。这些都让学生真切感受到老师在关心他们，爱他们，希望他们进步。为了拉紧整个班集体的关系，培养合作精神和集体荣誉感，我不时提出一个或几个要求集体成员不断努力奋斗的目标。我还组织各种各样的小活动，并融入到学生中去。我还不时邀请三五个学生一起讨论各学科教学情况，困难的地方，满意的地方和不满意的地方都可以讲出来，充分显示老师是真心诚意想帮助他们。通过用“放大镜”看他们的优点和进步，他们的学习习惯和纪律明显好转，他们的学习成绩大大提高了。

　　三、爱是一种尊重和信任。

　　每个学生都有对爱的本能需要，他们希望得到长辈和师长的爱，更希望他们以尊重和信任对待自己，尤其是那些长期得不到别人尊重和肯定的学生，他们内心对爱的呼唤更为强烈。当他们得到了尊重和信任后，他们同样也会尊重和信任你，那我们的教育教学工作的效果就会很明显了。

　　第一次当班主任时，总期望自己班上事事第一，对学生期望过高，又怕压不住学生，上课总板着个脸，学生犯错了，总是揪住不放，一阵疾风骤雨的批评，想把全班都镇住，对学生总想用纪律的条条框框把他们束缚住，但结果恰恰相反，班上纪律越来越乱，班干部工作也推三阻四，师生之间的距离越来越远，后来在老教师的帮助下，我认识到自己的错误，以平等的心态去对待学生，与他们聊天，谈心，关心他们的生活和学习，学生有错，尽量做他们的思想工作，注意保护他们的自尊，对于班级的管理放手让学生去做，慢慢地，学生跟我又亲近了，有心里话也跟我说了，班级管理走上了正轨。

　　爱生，就要尊重和信任学生，以平等、诚挚、友善的态度去对待学生，才能赢得学生的尊重与信赖。

　　三、爱是一种批评和约束 。

　　教师热爱学生，不等同于溺爱。教师的爱必须与学生合理而严格的要求相结合，把学生的个人发展和社会需要统一起来，做到对学生负责，对家长负责。学生在进步的同时，也会不停地犯一些错误，这时我们就要巧妙地运用批评去约束他们。学生接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长，所以批评也是对学生爱的体现。

　　(一)批评要掌握事实。学生被批的次数多了，有的学生就“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫枉过正的效果。例如我班的陈华同学常常在考试和练习时抄袭他人作业，科任老师对他意见很大。老师找他谈时，他往往不说实话，进行狡辩。针对他的个性，我每次要批评他之前，就从各方面掌握他抄袭的事实材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次， 他渐渐地觉得经常受老师批评很不爽了，也感觉到抄袭的坏处和别人对他抄袭的嘲弄。

　　(二)批评要刚柔相济。刚柔相济是根据学生的生理和心理特征去教育，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点，特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，有时甚至产生"破罐破摔"的想法。我班的马睿同学，成绩差，上课纪律也差。但他的自尊心又特别的强，脾气又犟。我曾经在课堂上公开点名批评他，本希望他马上改正，想不到事与愿违，他整堂课都在故意玩。课后我把他叫到办公室，足足和他谈了一节课才消除了他的抵触心理。这令我体会到，一次方法不当的批评，是收不到任何效果的，以后我就更注意批评的艺术了。

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