俊，男生，聪明慧达，学习基础好，接受能力强，知识视野开阔，有主见，个性很强，但性格比较孤僻，不能与同学合群，对许多问题的见解总是与众不同，看社会的阴暗面较多，常有愤世嫉俗的言辞表现。同学们认为他自命清高，有人干脆就说他神经不正常，老师认为他擅长冒犯，也就不愿意去碰这颗硬钉子而尽量回避他。所有人的敬而远之使得俊不仅没有意识到自己的性格偏误，相反愈发觉得自己是怀璧而罪，从而在偏激的路上愈行愈远。

　　蒙，女生，典型的非主流派，个性张扬，不拘小节，性格直率得令人望而却步，同学的里长外短，老师的能力高低，她都敢拈来张口。平时服饰追求性感，发饰崇尚潮流，课堂上擅长辩驳，课外爱谈政治问题、名人轶事。但该女生在学习上占有很强的优势，成绩一直名列前茅，而且善良义气，乐于助人，是老师同学眼中的一只无法驯服，令人焦头烂额的“刺猬”。

　　仔细思考两个案例，“叛逆”这个词语不禁跃然而出。两个学生的聪明卓知与处世的合而不群，他们关注社会群体的强烈意识与发表看法的激烈言辞，以及他们内质的真诚率性与外表的异于流俗追求个性等等，这一切矛盾形成一股强势漩涡，在他们青春的情感体验中冲击争强。于是，“叛逆”就成了他们性格的代名词，“格格不入”也就相应的变成了他们为人处事的障碍。

　　那么，究竟什么是“叛逆”呢?我们应该给它的内涵进行怎样的定义呢?是不伦不类?是桀骜不驯?是不中规中矩?还是做事另辟蹊径?抑或是新颖独特有创意?作为教育者，我们应该仔细思考这种性格的利与弊，探讨学生形成叛逆性格的根源，以及如何发扬它的优势矫正它的短缺，这是我们当务之急的一件德育大事。当然，教育者切忌，不要小题大作。欲除叛逆者而后快，这样只会因小失大，无异于火上浇油，为叛逆的苗头助燃。我们应该以乐观的心态仰视叛逆，积极地争取化腐朽为神奇。谁说叛逆就是完完全全的反动思维?历史上现实中因叛逆而或功或恶的人不胜枚举，明析了这一点，我们就会不约而同地说，其实叛逆具有两重性，叛逆也可以走出一路阳光。

　　伟大领袖毛主席，没有按照父亲的意愿成为一个会打算盘的富农，而是踏上了共产主义的红色之旅，领导中国人民翻身做了自己的主人。比尔盖茨也叛逆，没有按照常规思维完成大学才去找工作，而是中途辍学与同伴一起办电脑公司开发软件，确立了他在世界上的首富地位。当然，李登辉、陈水扁坚持的“台独”叛逆行径，招徕的是国际社会和舆论的普遍谴责与痛斥。分裂分子热比娅背叛祖国，妄图分裂民族感情，最后落得个身陷泥淖众叛亲离的可悲境地。所以说，叛逆具有良性的上扬性，也具有恶性的摧毁性，它取决于主观的去向意识和客观的引导倾向。

　　叛逆性格形成的根源——强对强

　　学生是具有思想的个体，他们的思想随着知识的不断吸纳和社会生活信息的不断涌入而逐渐丰富起来。因为学生生存的三维环境——学校的学习环境、家庭的生活环境、社会的交际环境有所不同，他们的个性形成理所当然差异迥然。胆小怯懦不善交际言辞，活泼大方自信乐观善交往，成绩平平但诚实善良有爱心，学习优秀但沉默寡言独行独立，惹事生非上网打架闹事当成乐事，等等差异不尽其然。可是在许多成年人看来，孩子就是孩子，就应该听大人的;学生就是学生，就应该全身心去学习。凡与学习关联不大的事都应该摒弃，什么乱七八糟的杂念更不该有，他们用统一的眼光统一的战略方法去看待去寻找对策，可是现实中的孩子们却偏偏不能让老师和家长如愿，他们对新事物充满好奇，他们有太多的“非分”之想，他们的隐私难以启齿却又在日益膨胀，他们有着与成人完全不同的观点却又得不到理解疏导，他们被迫朝着一道独木桥艰难行进。而他们确实也感受不到走这条独木桥的价值意义所在。所以，有的堕落自暴自弃，有的偏激争锋好强，有的沉默倔犟如牛，有的懈怠如度黄昏的老人，难怪人们常常慨叹，现在的孩子都叛逆啊!

　　欣赏是抗叛逆的有效途径

　　用心去观察——这是教育者有必要练就的一门真功夫。由于学生的个体差异，教育者必须用心去观察每一位学生，而不仅仅纯粹地用眼去观望，更不要信誓旦旦地宣称了解自己的学生。其实，真正了解和认识孩子们，并非一件易事，尤其是处于青春期阶段的孩子，心理上往往与老师家长保持一定的距离，他们有许多事，许多话，许多时候欲言又止，这就需要我们用心去细细观察，从他们的言行举止，情绪反应中去捕捉孩子们的心理活动，倾听他们的真实心声，甚至学生在上课时，看似不经意的一个小动作，一个恍惚的眼神，教师都应该去寻思去发现蕴含的某些内容，并且及时给予提醒纠正或关心爱抚。用心去观察学生，走进他们的内心世界，摸准他们的脉搏，才有可能最大限度地防患于未然，防患于叛逆的滋生。

　　用情去理解——这是一种高难度的换位思考。说起来容易做起来难。家长、老师与学生的角色分配往往是：我是大人，你是孩子;我是老师，你是学生;我是指令，你是服从;我是真理，你是错误……。要成人站在孩子的角度考虑他们行为的合理性，往往很不容易，让自己园中的花朵生长得健康而蓬勃永远是园丁的美好理想和最终信念。作为教育者更应该明白自己的使命。那么教育者应该正确认识孩子在成长过程中的过与错，对孩子多一点宽容，对自己多一点反省，给青春期的冲动与更年期的失常以碰撞上的缓冲。当学生发现你对他的理解时，他不但会心甘情愿地接受和尊重你，而且接下来你的教导、指点、甚至批评，他们都会言听计从了。记得北京市教育专家优秀班主任关承华老师曾说过：“给学生台阶下，其实也是老师给自己台阶下，让学生难堪绝不是老师的胜利。用心去揣摩和理解学生，给学生充分认识自我和改造自我的时间、空间和机会，这是教育成功的一个重要砝码。”

　　换位思考，用心理解学生，这是一种境界，也是一种于无形中消灭叛逆性格的行之有效的方法。

　　用欣赏去引导——这是化叛逆最神奇、最有效的法宝。具有叛逆的学生往往有其根源，而且常常智商较高。他们有主见，能决断，善评价，喜反抗。这些表现恰恰也映证了他们性格中的一大优势，那就是有自己的行为和思维模式，能够不受他人的影响而改变，也就是说他们具备了一个真正的人的独立思考的能力，能有一定的自我，而且创新意识强烈，但往往没把握住尺度分寸，因而显出另类趋势，在常人眼里表现出不可理喻的反常行为。有主见但不容别人的观点谓之霸道，能决断但明知错误也为了面子勉强而行谓之专横，善评价但不分场合对象谓之尖酸，喜反抗但不看事态谓之无知无理。试问如此的孩子，有多少家长和老师能够忍耐，能够用欣赏的眼光祛除他们性格上的疾病?

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