摘要：本文叙述小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点来选择教学内容和教学方法。本文分别从三个方面谈谈在英语学习中如何培养学生的学习兴趣和互动：英语教学的现状和小学生的心理特点;促进师生互动的方法;融洽师生关系，增进师生之间的兴趣互动。

　　关键词：英语教学;兴趣培养;互动方式

　　一、英语教学的现状和小学生的心理特点

　　小学英语教学基本要求落实得好不好，教学质量的高低，很大程度上取决于教师的教学水平。现代教育要求英语教师特别是小学英语教师能说会道，善于表演。开始几年，由于现实问题，小学英语教师主要来源于原有的但非英语专业的在岗教师，这些老师大多有一定的英语基础，但对于英语教学却不是很熟悉。后来经过在岗培训，特别是加强了语音方面的培训，他们的英语教学能力得到了大幅度的提高。

　　二、促进师生互动的方法

　　首先，当我们回想起在传统的教学当中，我们不难发现在英语教学当中主要是以老师讲和学生听为主，但是时间久了以后，这种课堂环境就变得枯燥和单一，同时也降低了孩子们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂的教学效果。其实教师们都知道，在语言的教学当中(特别是在小学阶段)不仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的积极性，从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性。

　　(一)在英语课堂的教学中以学生为中心

　　教育是充满创造性的劳动，是富有教育智慧魅力的事业，就教师的专业发展而言，教育教学没有凝固不变的程序。“以学生为中心”也就是牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，教师在教学中要处理好教师的示范作用和点拨学生自主学习。在教学中，教师应扮演助学者，任务组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴。教师都知道在现在的课堂上学生才是真正的主人，教师要做到把课堂还给学生，充分的发挥学生的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励学生，让他们大胆地说，激发出他们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功!

　　(二)在英语教学中师生的互动

　　在小学英语课堂中，很多教师都很注重师生互动这一环节。课堂是师生双方组合成为的共同体。师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础。在小学实习期间，当教师在教室里上课的时候，总会抛给学生很多的问题，教学生回答。“扔给”集体的也有，“扔给”学生个体的也有。在教学实践中，教师也尽可能的让每个学生都有机会展示自己，这样能够充分的调动起学生的积极性和学习英语的兴趣，从而达到热身的目的。

　　(三)在英语教学中师生之间的情感交流

　　英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是使英语学习变得容易的前提(p1)。“趣味性”互动活动能使英语课堂生动、活泼起来，使学生产生积极主动学习的愿望，进而使学生爱上英语课堂。其中节奏与体态语教学也不容忽视，体态语是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。例如:当有些学生回答问题时，对问题不太明白，心情紧张，胆怯害怕时，教师用和善、鼓励的表情，会使其镇静下来，认真思考，准确表达，此时是无声胜有声;而当在说唱儿歌时，可以让学生同桌间配合着拍手打节奏，这样既产生了律动的效果、调动了学生的学习兴趣又训练了学生相互协作的能力。

　　(四)合理的评价促进合作互动学习

　　德国教育学家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞(p147)。”合理的评价对教学有着极大的推动作用，可以使得教学更具有活力。在互动学习中，评价可以采用多种形式：可以是形成性评价与终结性评价相结合，可以是个人评价与他人或小组评价相结合，也可以是等级评价与评语相结合，在教育教学中我们要根据实际情况灵活地使用这些形式，从而使得对学生的评价具有全面性和合理性。在评价时，我们要多一些激励少一些批评，因为激励是教育最基本的功能，成长在激励氛围中的孩子会不断进取。

　　三、融洽师生关系，增进师生之间的兴趣互动

　　(一)创设师生交流的氛围

　　要成为学生喜欢的好老师，首先应该较好地创设师生交流的氛围。小学生学习的主动性，大多取决于兴趣，他们充满好奇，对显而易见的实物容易敏感、接受快，它符合了儿童思维和智力的发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲望。因此，我们可以利用易于准备和便于携带的实物与教材内容紧密联系，巧设情景。比如，在教26个字母时，让学生用自制的计算机键盘进行各种游戏。

　　(二)开设有趣的情景活动

　　英语课程的内容对于学生来说是陌生的，如何把枯燥的、抽象的文法知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演的方式能帮助解决这个难题，角色扮演不仅能培养学生的语言交际能力，而且也能培养学生的组织能力和合作能力。例如，教“Let’s eat”这一单元的内容时，本人给学生设计了一个较为真实的情景活动，让学生分别扮演出现在KFC中“customers”和“waiters”，谁买的东西或卖的东西最多将会获得奖励。通过这种教学形式，学生在角色中运用语言更加生动、形象，课堂成为了语言运用的有效场所。

　　四、结论

　　兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。

　　参考文献：

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