1.改革农村英语教师的培养、聘用、交流和考核制度。在农村， 英语的使用频率太低， 英语学科具有特殊性， 语文、数学等各科教师的专业知识储备与英语教师相比更容易、途径也更多。 因此， 对于英语教师的培养可采取不同的形式。如：制定相关政策， 委培式地输送一批本地学生到大学学习，学成后需回到农村从事英语教育工作若干年。同时，要建立更加灵活的聘用制度，可适当聘用一些优秀人才支教， 使整个农村教师队伍既能“进得了”又能“出得去”，在一定程度上缓解当前农村优秀师资短缺的状况;对于城乡之间的教师交流也要制定相应的激励政策，使之能够在条件较差的偏远贫困农村安心教育事业，并将它纳入教师的考核之中。

　　2.加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源。要加大农村小学教师培训的力度，形成强大的英语培训系统。让英语教师从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。现行农村小学英语教师继续教育存在机制和模式单一，继续教育观念淡薄，树立农村小学英语教师主体继续教育质量观和教学与科研并重的理念，抓好农村中小学英语教师继续教育改革，建立与继续教育相适应的评估模式，提高农村小学英语教师继续教育的质量，让继续教育不是流于形式，而是真正服务于农村英语教学。

　　3、开展并壮大农村英语教研活动， 启动现代远程教育工程，给英语教师提供一个交流的平台。许多农村的英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，只能一个人默默地思考。而且，农村的英语教学无人关注，学校里没有教研小组，没有在一起学习的机会，这样的英语教学走得很难。建议教研室都要到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校，应开展与农村对子活动，帮扶农村英语教学的稳步发展。在有条件的农村地区，应开通英语课程网、开通英语教学论坛，让英语教师能够与更多人进行交流，而不是“孤军奋战。”

　　4. 改革英语考试制度，引导教师、家长树立正确的教育理念。小学英语教育应分阶段进行，低年级以培养兴趣为主考，不应单纯考察学生掌握的知识， 而是将考试与激发英语学习兴趣相结合，以活动的开展来激发学生的学习兴趣。例如：组织英语表演、会话比赛， 甚至仅仅只是英语游戏的参与也可以作为考试形式。中高年级则以培养学习英语的习惯为主，使学生有意识地进行会话、朗读、听说等练习。另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。如果家长仍然把语文数学放在首位，英语抱着可学可不学，那对学生的影响也是很大的。家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。因此，需要改变当前单纯以升学为目的的教育体制，建立多元化的培养模式，引导农民树立正确的教育观，从而提高投资子女教育的积极性， 为学生配备录音机、磁带等学习用品。

　　5.改善农村小学的办学条件，提供良好的就学环境，与城市小学结队共享资源。在调研中我们看到，农村小学的办学条件普遍较差，教学环境相对较差，教学设备稀缺，导致一些英语教学活动无法开展。无论是农村学生还是教师，很难见到英语读物、音像资料。而城市中， 很多学生使用过的旧资料却闲置。如果相关部门能组织农村小学与城市小学结对共享资源， 并通过开展多种方式的捐助活动，实现国家救助和社会捐助相结合，切实为农村小学学生提供必要的支持，使其能够缩小与城市小学学生在教育资源上的差距， 受益的将不仅仅是农村学生， 城市小学学生也会受到相应的德育教育， 而整个社会的发展需要的是全民素质的提高。

　　我们期待，通过大力推进新课程改革，全面提升农村英语教师综合素质和英语教学水平，加大农村教育资源投入，使教育资源进一步均衡化发展，农村小学教育质量逐步提高，让农村孩子在同一片蓝天下成长。

　　[参考文献]

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　　[2]潘晓凌等. 穷孩子没有春天[N]. 南方周末，2011-08-04.

　　[3]邹檬 姜忠元 焦景林.现代教育技术[M]. 科学出版社, 2004.

　　[4]范亮新课改如何防止农村教育边缘化[N]. 中国教育报 2004.

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