学校是学生接受教育的主要地方，而教室则是学校最主要，也是其最重要的组成部分。自2001年新课程改革实施以来，随着教育理念的更新改变，我国中小学的教室设计已经逐渐改变了传统讲台课桌的单一状况。教室中增加了许多人文人本的因素。此外，受益于科技的发展，多媒体教学、电化教学也渐渐影响着教室的设计。教室在教育教学，以及学生学习成长中的重要性也日益受到教育研究者，以及光学、建筑学专家的关注，关于教室设计的研究层出不穷。

　　但是，受社会大背景的影响，教育被“异化”为一种改变命运的途径、教室仅仅被当做传输知识的场所，学生视教室为“牢房”等等。作者基于我国教室设计的现状以及相关研究，提出了我国中小学教室设计的“三化”、“三性”，以促进教室设计实现“三化”、突出“三性”，为学生的在校学习和成长创设一个温馨、美好的空间。

　　一、所谓“教室”

　　(一)教室的界定对于“教室”这一实体的界定，对然不同学者都有不同的提法，但大多千遍一律。

　　1.众说“教室”新华词典中关于“教室”的解释是，学校里进行教学的房间。这是关于“教室”最简单，也是最直白的一种界定。

　　教室就是由一个很大的房间，前面为讲台，靠讲台的墙上有黑板，这里是老师上课、布置作业的地方。后面是学生的座位，一般有四组，每组有八至九桌，每桌坐两个学生。这里是学生接受知识、磨练意志、飞黄腾达的必经之路。教室有小学教室、中学教室、大学教室之分。每个教室都要进行必要的布置，可以根据老师学生的意愿、想象，设计出自己理想的殿堂。

　　这个来自于网络的定义很传统，也很特别。它既饱含了教室的原有成分(即黑板、讲课、座椅等)，又简述了教室的现实意义(即“这里是学生接受知识、磨练意志、飞黄腾达的必经之路”)。同时，也掺杂了现代教学观的内容，即“教室可以根据学生和教师的意愿、想象来设计”。

　　2.本文界定凡是与人相关都事物都会变得复杂，凡是与教育相关的事物就会变得深刻。对于一个客观存在的实体，我们只能在脑海里搜索各种词语，排列组合，对他其进客观的描述。然而，描述其内涵却并非易事。

　　本文对于“教室”的界定：教室即指教师授课、学生学习、师生共同创设的一个相对固定的学习生活空间。 它即是一个客观的存在，同时一个有内涵的生命团体。其中的一切物体及其排列组合都是影响教师的教和学生的学，以及学生生长生活的重要因素。

　　(二)教室的重要性人类的生存和发展离不开环境，人的任何活动都与环境的影响密不可分，环境中的一切事物都有可能作用于人的感官，引起人的生理、心理或行为的变化(李秉德1991)。李秉德先生在《教学论》中，列举了教学的七要素“学生、教学目的、教学内容或课程、教学方法、教学环境、教学反馈、教师”，他将教学环境列为影响教学的七要素之一。其重要性可见一斑。

　　教室是学生在学校学习、活动、休息的基本场所，学生学习和成长的大部分时间是在学校的教室中度过的。教室不仅为教育提供可能与机会，而且作为学生具体的活动环境，是学生成长、发展自我、展现自我及人际交往与互动的重要场地。[①]

　　任何的学习都是在一定的学习环境中进行的，而教室正是这种环境的重要组成部分。无疑，离开了学习环境，教学亦如无水之鱼，无土之木。教室的重要性并非言语所能企及。就当下中小学而言，学生的大部分时间是在家里和学校中度过的，比例是基本对等的。而在学校中，学生大部分的时间都是在教室里度过的。这样时间比例来推算，教室在学生生活中的重要性，仅次于家庭。

　　一言蔽之，教室是学生的第二个家。这是对教室一种至高的评价，也是一种责任的诠释。通常情况下，教室设计是一个很容易被忽视的教育要素。

　　二、追求“三化”

　　(一)人性化人性化是指让技术和人的关系协调，即让技术的发展围绕人的需求来展开。这里所指的技术是广义上的技术，不单单指的是某一领域。人性化最初常用于管理领域，提倡“人性化管理”，对人的尊重等;后在教育、建筑、艺术等领域广泛应用。

　　人性化，简而言之，即是推崇以人为本。在教室设计当中就是要关注“人”(学生和教师)的存在。教室设计要以服务师生，服务教学为宗旨。而不是单单为了设计美观，或者节约。

　　以学生座位编排为例。对生性敏感的人，教师最好让他们背靠墙壁，或侧靠墙壁，或侧靠不是过道边的那一面，这样可使他们获得踏实和安全感，否则，老师和同学的走动会搅得他们心绪不安;对于缺乏信心、易慌张的，可以让他们坐在前几排的中间区域;对于生性不好动的，可以让他们坐教室前后靠门边的座位;对于冷漠、缺乏学习兴趣的，可以让他们坐在第一排;对于有点神经质的学生，则最好不要让他们坐在教室大梁或吊灯的正下方，这样会增加他们的紧张情绪;对心事重重、遇事容易悲观的学生，应该尽量安排在光线充足、人气旺的位置，比如靠前门或靠走廊窗口下的座位。[②]

　　此外，桌椅的设计、讲台高低等等也要考虑到师生的实际需求;光荣榜的张贴也要估计学生的情感体验。总之，就是在教室设计的过程中，处处体现人性关怀。尊重学生，爱护学生，并让其体验到自己被尊重。

　　(二)科学化科学化，即教室设计的合理性，合科学性。换句话说，就是在教室设计能被科学理论证明其合理性和正确性。或者是，将科学研究运用于教室设计，使教室设计更趋完善。本文主要从以下几个细节来论述科学化在教师设计中的应用。

　　1.灯光一项新试验成果表明，调节教室灯光色调和光线强弱，可以有效提高学生的学习成绩。这个革命性的新方法正在英国萨里郡的两所高中进行实验。据悉，两所学校的学生在课堂上可以提出更改灯光的要求，包括更改灯光强度和颜色。在此之前，这一照明系统已经在德国20所学校安装试用。系统备有不同的灯光设置：白色的焦点光用于考试测验等时段，蓝色的活力光是为学生早上刚刚起床来到教室学习时使用的，而红色的冷静光则适用于学生休息时间。[③]

　　2.黑板设计黑板是教室里必不可少的设施之一。对于黑板的选择已经从传统的黑色黑板，到墨绿色黑板，再到现在的白板。已有科研表明：在教室照明中视觉舒适性而言，应关注黑板与课桌面亮度比;根据教室黑板与课桌面亮度比的要求，“白色”黑板比“黑色”黑板更好;照明节能效果看，“白色”黑板比“黑色”黑板更明显。[④]

　　3.空气质量阳光、空气和水是生命的三要素。有人说，没有空气人只能生存5分钟。我们也常说，水是生命的源泉。那么良好的空气质量也是生命健康延续的重要条件。空气质量作为教学环境的重要部分，也得到相关研究的重视。

 1/2    1 2 下一页 尾页