例如：《高等数学》这门课，由于学员水平的不同，理解能力、接受能力各有不同，所以需要对学员分层次施教，各尽其用。可分为几步：

　　第一步：分层次。在与学员沟通，听取学员本人的意见，结合问卷调查等的基础上，根据学员的智力和非智力等多项因素，分A,B,C三个层次，便于教员把握难度确定在每个学员的“最近发展区”之中。当然各层次之间的学员不是一成不变的，可根据一定的时间区间，加以调整。

　　第二步：对于不同层次制定不同的培养目标，采用不同的教学策略。譬如：A层次学员教学过程中，注重数学思想的升华，在加强理论功底培养的基础上，拓宽知识面，加强实际问题的处理。鼓励形成研讨团队，鼓励在空余时间采取1对1等方式对C层次学员进行帮带。B层次学员教学过程中，注重基础的训练，并适当提高应用能力，在熟练掌握的基础上，给予发展的空间，提供自主探索的机会。C层次学员教学过程中，注重启发性，趣味性，直观性，在教学内容上要精讲，举一反三，并讲各知识之间的联系，使得学员脑海里面能够搭起知识框架，并激发他们的兴趣，不断的鼓舞和激励他们。

　　因材施教，即利于大多数学员达到培养目标，又利于造就一批优秀的军队人才，并使得人的个性得到全面充分的发展。就像庄子在《庄子.外篇.至乐》上说的那样“鱼处水而生，人处水而死，彼必相与异，其好恶故异也，故先圣不一其能，不同其事”[5]。

　　(四)法家：“君起用法术之士”

　　法家重法，重势，重术，其主张国君起用“法术之士”[6]，利用“法”与“术”来组织人民，组织团体，调度大臣。注重团队精神，其团队学说中关于组织建设的建设原则与现代团队理论的“团队组建”颇为近似。而团队精神是为了目标奋斗到底的精神。

　　对于大学数学教育也应如此，注重团队精神，拒绝闭门造车，在构建的团队中不断的发挥自己的作用，并达到相互完善，相互提高，为了更好的提高教学水平，教员需要参与建设以下两个团队：

　　1.建设数学教学团队

　　对于一个学生数学素质的全面发展，都不仅是某一位教员的劳动成果，他是大家集体共同教育的结果，通过遴选一些业务素质高，教学能力强的老教师为骨干，建立数学教学团队，通过相互学习，交流，研讨，取长补短，不断提高教学技能和教学艺术，同样对于骨干教师可以作为指导教员，并采取传、帮、带的形式培养年轻教员，帮助新教员制定教学计划，指导备课，训练教学技能。

　　2.建设数学科研团队

　　建立数学科研团队，形成结构合理的学术梯队，团队的核心作为数学学术带头人能够把握学科发展趋势，捕捉学科发展前沿动态，从而使得教员的知识层面更具有深度，在教学中可以让学员更好的触摸数学的发展动向和前沿，加深对数学的理解，使得知识层面更具整体性和发展性。因为教员的专业方向不尽相同，所以确立团队核心后，吸收年轻教员。积极合作探讨，使得知识结构，科研理念达到良好的互补，这样可以扩大教员的知识面，从而拓宽学员的数学视野。

　　三、结语

　　加快部队院校数学教育的改革步伐任重道远，而源远流长、传承不绝的先秦百家思想无疑提供了传统、本土的也是有效的思想理论资源，我们应当充分利用。望各位教育者，披荆斩棘，孜孜不倦，不断创新改革，在教育的事业上结出累累硕果。

　　参考文献

　　[1] 曹恒民，论墨家教育观及其借鉴意义. [J].教育与职业,2009：06.

　　[2] 王琪, 刘云涛. 先秦儒家德育思想考略及启示.[J]. 兰台世界，2011：03.

　　[3] 方少梅，金玲玉.谈谈如何在数学教学中运用启发式教学法.[J].中国科技信息，2012：02.

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