培养审美意识，创造审美前提。

　　只有具备审美情趣、审美观念、审美理想等审美意识，人才会有美的需求，进而产生美的创造欲望和创造活动。人类在仍被劳动不同程度地异化的今天，很难自然地形成审美意识，特别是合理、高雅的审美意识，这就需要引导人们积极、主动地去创造条件，培养、提高、优化、审美意识。实际上，无论是学生，还是营销学，还是教学，都具有丰富的内涵和创造性，教师完全可以而且应当从中寻找审美价值，实现自己的人生目标，而不能仅仅把它看作谋生手段。

　　学习美学理论，提高审美能力。

　　对许多教师和学生来说，美学还是一个相当陌生的领域。个人、学校和社会需要有计划地进行审美教育，使师生能真正领会、掌握美学特别是相关应用美学的原理、规律、方法和技巧，并与教育科学、营销学进行巧妙的有机结合，以实现营销教学的美学境界。

　　培育博爱之心，塑造审美理想。

　　审美理想作为人类对美的憧憬和追求，它是激励和推动人们进行创造的内在动力。爱能创造美，或者说爱本身就是一种美，而且爱是最高的美感(普洛丁语)。因为，爱是一种精神的迷恋，因为爱自然会尊重、善待爱的对象，甚至置之于自身之上，从而避免了私欲(占有)带来的不安、冲突、撕杀、甚至灭亡;另一方面，爱的基本特征是“忘我”，它使人超脱了个人枷锁和功利的束缚，不以物喜，不为己悲，获得了心灵的自由，从而为审美创造提供了条件。爱的迷恋与忘我不仅使双方和谐融洽，而且通过月晕效应，有利于实现天人合一的最高境界。

　　因此在营销教学中，应积极培育师生的博爱之心，培养对学生的爱、对老师的爱、对营销的爱、对教育的爱、对生活的爱，才会有强烈或崇高的审美理想，才会有对美的追求，才会有美的创造。

　　完善主体人格，创造艺术人生。

　　正如人类创造艺术的最终目的是为了创造艺术的生活一样，人创造美也是为了创造美的生活，最终使人的生活走向艺术化，实现艺术人生。

　　营销教学中的审美创造，归根到底是教师和学生个人生活的创造，而所谓营销艺术、教学艺术，最终也是生活的艺术。实现人生的艺术化，必须有一个前提，即人格的完善。完善的人格包含三个层次的含义：

　　第—层次是心理学意义上的人格——“真”的体现。

　　心理学上的人格通常是指—种个人特征或个性。没有个性，也就没有了人格，实际上是没有了自我，自然也就没有了审美意识。

　　第二层次是道德或伦理学含义上的人格——“善”的体现。

　　从伦理学上说“人格”是指通过持久、系统和自觉的修养而获得的某种确定的品质、品格，包括勇敢、正义、仁慈、宽容、诚实、节制等内容。一个没有修养的人，也就是一个无人格的人，一个为了自身利益可以无所不为的损人利己之徒，而非社会的人。

　　第三层次是美学意义人的人格——“美”的体现。

　　从美学上说，“人格”是指人的风格、风度，是—种自由、洒脱、不滞于物、不碍于心的胸襟和气度。这种人格的基本要求是强调个性的自由和独立，反对一切不合理的或有碍于人性发展的束缚，这种由真至善而臻于美的境界，正体现了自由、愉悦地生存和发展的生命本质。

　　作为营销学教师,只有实现以上三个层次上的人格完善，才能实现人生的艺术化,赋予日常生活以超出物质需要以外的精神意义和文化底蕴，使个人从自身生活的创造中获得充分的审美享受，使个人的身心获得自由、全面的发展。也惟其如此,才能实现学生、教师和营销学的三位一体、和谐共鸣，达到营销教学的美学境界。

　　总之，伴着二十一世纪的曙光，人类物质文明将高度发展，人的解放程度将不断提高，和谐之美必将成为人类生活的主旋律，美学将在营销学、教育学等领域引发革命性的飞跃，并将人类带入更美好的明天。

　　参考文献：

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