摘要：交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它应用于课堂可以使课堂教学结构发生优化，教学过程更流畅，教师的个人魅力能得到最大的展示，更能使教师对教育技术与多媒体之间的操作行为，逐渐转变为学生的自主学习行为，达到促进师生共同发展的目标。将多媒体技术引人初中物理教学，在教学中的辅助作用明显，可以寓教于乐，突破难点，延伸教学，让学生爱学、乐学。

　　关键词：电子白板、课件、教学资源

　　交互式电子白板在课堂教学中的使用，有利于教师发挥导学和助学的作用，有利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的感染力、表现力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

　　一、交互式电子白板给教师和学生带来了快乐

　　在多媒体教学中，交互式电子白板的诞生，更是将有效教学推向了高潮。交互式电子白板的使用使得课堂教学更加灵活、方便、自如和有效。应用之前，老师教学主要以黑板和ppt展示为主，但电子白板综合了两者的优势并加以改善，大大提高了教学效率。

　　教学创新方面，运用电子白板很多智能化的功能使得教学更加生动活泼有趣，吸引学生注意力，同时发挥了老师的主观能动性，拓展了师生的思维，使得师生互动更加广泛和深入。

　　资源应用上一改往常仅仅依靠网络现有资源的限制，交互式电子白板资源库的调动和储存功能帮助老师更好的进行资源共享交流，尤其是帮助老师形成生成性资源并进行保存。这些资源还可以不断重组、结合和重复使用，大大拓展了资源储备，促进了资源创新。

　　一只小小的电子笔汇集了鼠标、书写、绘画等多种功能，使得课堂教学充满了活力，有机地把视频、音频、动画、图片等结合起来，课后，教师可以把课件和教学过程储存起来，便于以后修改和完善。

　　电子白板的使用，教师书写的工作量明显减小，各种图片从资源库调出即可，方便实用，教师上课轻松加愉快;学生看得清楚，学得明白，学习成绩明显提高，学生感到满意;

　　二、使用电子白板时的收获1、交互式电子白板的主要功能

　　(1)、书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺，三角板，圆规等工具就可以轻松画出多种漂亮的图形。

　　(2)、拖放功能，能直接在白板上改变图形、文字的位置、大小和形状。便于图形编辑和相关内容的归类。

　　(3)、批注功能，能在标注界面和幻灯片界面随意标注。(4)时钟/定时器功能，清楚地让学生明白剩余讨论时间。

　　(5)、遮屏功能，能帮助学生清楚抓住要点，使学生注意力集中于重点部分。

　　(6)、照相机功能可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可以找到当前的工作簿，新的工作簿、链接、图库、剪贴板，需要时随时调用。

　　(7)、屏幕放大器工具，能把图幅较小的图放大，更容易看清楚局部的图形。

　　(8)、橡皮擦功能，即可以容易的把写错的地方擦除，又可以把一个版面的内容一次擦掉，没有污染，快捷方便。

　　(9)、导出功能可以将书写内容转换成HTML、ppT等文件格式，根据需要运行。

　　(10)、转换功能，交互式多功能电子白板具有工作簿，工作簿的页可以任意翻页或选用其中的任一页。工作簿与计算机桌面，可以随时、任意相互转换。

　　(11)、利用电子白板媒体加载功能，增加了新的媒体播放功能，可以在同一个界面打开多个媒体，可以更节省了时间，增大了课堂容量。利用插入媒体(flash)功能展示仿真模拟实验，便于学生观察，减小误差，便于多种教学资源的整合与使用。

　　(12)、音频播放功能，歌曲容易打动人心，很好营造氛围。

　　(13)、聚光灯功能，可以让学生的关注点、注意力集中，以便有效地思维和表达。

　　(14)、答题器-----对学生的学习效果进行及时的反馈。

　　(15)、实物投影功能，可以把一些练习题、学生的作业、作图等比较直观的展现在全班学生面前。

　　2、提高课堂效率，增强学习效果

　　在物理课堂教学中，很多内容是很难通过教师的讲述就能解释清楚的。电子白板技术通过图形、图像、动画、视频、音频和交互式网络等方式，图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度。例如在学习电路时，实物图和电路图互化等内容，如果采用传统的教学方法，即便是反复讲解，学生也很难理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。运用河南省洛阳市第27中学的孙少辉老师设计的“实物电路设计板”(见附件：实物电路设计板)，只要用电子笔把所需器材拖到屏幕中适当的位置并进行连线，就能较好地实现实物图和电路图之间的互化，教师的工作量大大的降低，学生也可以在白板直接连线，较好地完成了这部分教学内容。再如讲解秒表时，尽管学生手里有实物秒表，但因为秒表很小，学生很难弄明白如何读数。运用浙江省乐清白象中学刘银奎老师设计的实物动画“机械秒表”(见附件“机械秒表”)，教师稍加点拨，学生很快就能明白。教材中图文并茂，教师在制作课件时，如果把相关的图片制成动画设计在课件中，更能增加教学的趣味性(见附件“九年级物理图片”)

　　3、创设物理图景，分析物理过程

　　多媒体技术可以方便地展现抽象的物理过程，利用计算机的强大功能，将静态变为动态、抽象变为直观、快的变慢或慢的变快、使时间暂停、使空间缩小变大、扭曲转向等。展示物理现象，模拟物理实验。例如“磁感线”的教学，本来我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，难免建立空间的概念。利用三维动画的方式来显示，不仅能看清磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，从而使学生理解磁场的空间分布性。如图

　　在进行实验探究时，如果只是讲教材，学生是很难把课本的知识点弄明白的，如果在制作课件时采取动画演示，会收到事半功倍的效果。(见附件“探究性实验”)

　　4、使教师“摆脱”了鼠标和粉笔

　　使用以往的“计算机投影”的模式进行教学，教师不能对投影在大屏幕上的内容有任何的控制，要么教师不时地在屏幕和主控台前跑来跑去，分散学生的注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，演示预先组织设计好的内容，而且一堂课下来，没能有实时产生的“板书”保留下列，不利于学生梳理和复习知识。于是教师在设计和制作课件时，想方设法实现板书的留存和机构化，但事先制作好的课件难以应对课堂变化和临时生成。因此，在课堂教学中，基本上是投影与黑板并存。而交互式电子白板，既是电子白板同时又是计算机屏幕，这样教师可以离开计算机操作台，直接面向学生站立在白板前了。它融合了黑板与投影两者的优势，较好的适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰。

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