5、系统开放，使资源可以再设计

　　教学资源的设计要实现想课堂教学所想，只有让教师亲自参与其中。交互式电子白板的资源库允许教师调整、修改、增添其中的资源，并且可在课堂教学时即时保存，使教师成为资源库的开放和建设者。这种资源的开放性对教师来讲非常重要，不仅使得基于资源的教学得到了实现，而且能够对课堂中产生的即时性资源进行保存和再利用。

　　6、课堂小结

　　“板书”本节课主要内容，梳理知识框架，最后保存文件。

　　使用目的：归纳能力的培养，不是靠教师简单的说一说就能达到的。课堂小结是对整节课的归纳总结，教师的课堂小结，也就是对学生归纳能力培养的示范良机。所以利用交互式电子白板的记录、书写功能将这一过程充分放大，而不是简单地将制作好的内容简单投影了事，课堂上生成的内容是师生、生生交流的成果，是宝贵的财富，通过电子白板将其保存下来，可以供教师课后反思，学生课后复习之用。如在讲完凸透镜成像的规律后，将本节课的内容总结如下：

　　三、师生共同分享电子白板带来的喜悦

　　物理课堂教学要以问题为中心，有效组织学生开展自主学习、探究学习和合作学习，通过分类指导，充分激发学生的探究热情，才能培养学生分析问题、解决问题的能力。电子白板在这一环节的有效参与，将尽情地彰显学生的主体作用，使独立学习、小组讨论学习、角色扮演等各种学习组织形式能够得到充分的运用，为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能，他不但能帮助学生深化对知识的理解，更能互相促进、共同提高和发展，使学生在互助合作中分享成功的喜悦，加强团结互助精神，有利于培养学生的个性发展和创新意识。

　　结束语：

　　利用电子白板教学可以达到诱发和增强学生的审美感悟能力，能够使学生在有益身心健康和愉快的求知气氛中，获得知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移默化的教育效果。

　　交互式电子白板为新的课程改革提供了一种新型的教学互动平台。研究表明，教师利用交互白板以更感情、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交流的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。

　　参考文献

　　(1) 王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化。山西师范大学学报2006.(3)139。

　　(2) 互动教学更精彩—巨龙交互电子白板辅助教学。中国计算机报2005.(4)11。

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