3、练习。

　　有了前面“看”和“想”的铺垫，就可以着手“写”了。写字训练，并不是仅仅围绕在字形写的美观上。培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯更重要。《语文课程标准》中就指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”而字体的规范，也尤为重要。写字训练过程中，首先要训练学生集中注意力，全身心投入写字，按照“三个一”的要求，做到坐立端正，凝神静气，用心运笔。其次要坚持从易到难、循序渐进的原则，写规范字。因此，从教第一个生字开始，我就严格要求学生从基本笔画开始一笔笔写好，带着学生书空、练写，实实在在地写好每一个字，总的来说，字不在写多，而在于写精。

　　4、评价。

　　写字练习要怎样才能日见成效，不断进步?那就得发现不足，扬长避短。在这一点上，教师的评价尤为重要，必须因人而异，因字而异，体现出“导”的作用。首先，教师要善于发现学生的闪光点。我常采用及时的富有激励性的口头评价，不仅因为写字练习本来就比较枯燥，而且学生对自己能否写好字缺乏信心与动力。他们的点滴进步，如果不给予及时鼓励，他们对写字会失去兴趣。写好字是一个长期坚持的过程，对字暂时写得还不够好、但态度认真的同学，我会表扬他的写字态度，从心理层面而不是技术层面去评价。其次，教师的指导性评价要体现个性。不同的学生写出来的字有不同的个性特点。有的学生写字平整方正，有的学生写字娟秀典雅，有的学生写字紧凑有力。这都和学生的个性和气质的不同相关。我们的评价要肯定其个性，鼓励其发扬个性。然后要有针对性的指导：让不同特点的学生互相传阅作品，借鉴别人的长处;让学生相互说一说，评价别人的作业等，都是很有效果的好方法。教师的评价得法，学生必然会乐在其中。

　　三、诚心教学，认真以待

　　大教育家郭沫若先生曾在1962年为《人民教育》题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”郭老用平实的语言告诉我们：写好字对于一个人良好行为习惯的养成起着十分重要的影响作用。现代的教育形势日趋进步，在先进的教育理念不断涌现的趋势下，写好字作为一块坚实的素质教育基石，依然很重要。抛开写字训练的识字功效，最主要的功能，就是培养学生认真的态度了。《语文课程标准》当中就提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的目标，这正是认真态度的体现啊!我们的领袖毛泽东曾说过：“世上最怕‘认真’两字。”而这两字用在我们中低年级的写字指导上，再恰当不过了。写字，无论是教与学哪一方面，都需要一种诚挚的态度，那就是教师认真教，学生潜心学，不断坚持，积跬步以成千里，终生收益。

　　所谓“实践出真知”，每个人都会在各种实践经历中成长，而学生的各种能力也是是在不断实践活动中形成和发展起来的。在中低年级的书写指导课上，我们就需要提高自身的思想认识，做到从大处着眼， 小处着手，认真以待，努力完成新课标规定的写字教学目标，让我们的学生：“端端正正写字，堂堂正正做人。”

　　【参考文献】

　　[1]张祖春 王祖琴，《基础教育课程改革简明读本》，华中师范大学出版社，2004

　　[2]叶奕乾 祝蓓里，《心理学》，高等学校文科教材，1998

　　[3]陈绂 白荃，《汉语基础》，中国人民大学出版社，1999

　　[4]《全日制义务教育·语文课程标准》北京师范大学出版社，2002

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