㈢、更新教法，中肯评价，激发兴趣。

　　⒈更新教学方法，创设鲜活教学情境。

　　生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。再说，生物学科还是一门极具实践性的学科。所以，在教学中，生物教师要根据生物学科的特殊性，充分利用教学挂图、模型、标本、实验、多媒体演示等直观教具，让学生看一看、摸一摸、作一作、充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的快乐神经，能收到事半功倍的教学效果。此外，教师还应积极开展课外活动，引导学生做调查报告，指导学生上网去搜索资料，查找、分析与汇总信息，从而丰富学生的学科知识和实际操作能力。上个学期，我指导学生开展了一些比较具有实际意义的实际活动，比如《校园植物的调查和统计》、《我校学生在校吃零食情况的调查》等等，虽然这些调查报告显得有点稚嫩和不够完善，却能够充分调动学生的学习积极性，更重要的是给学生一个开拓的视野和自我能力提升的平台。使得我们的生本教育理念真正实现了“以生为本”的思想。

　　⒉讲究评价艺术，促进学生积极探究。

　　“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，课堂教学是情感与经验的交流、合作、碰撞的过程，新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。那么，什么样的评价手段是比较中肯、艺术的评价方法呢?法国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，生物课堂教学评价首先应以鼓励为主。例如，当学生的想法完全错误，教师应以委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。”等。此外，评价的方式方法可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段等等。实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展将不再是个空想。

　　⒊激发学习兴趣，培养学生求知欲望。

　　“兴趣是最好的老师”，做什么事情，只要是人们感兴趣的，都会快而好的去完成，反之，就觉得较为困难。笔者以为，教师想要真正培养学生学习的动机和兴趣，最重要的一点是：教师要热爱自己的学生，用爱心去感化他们，让学生觉得老师就是他们的朋友。在具体操作上，比较有效的方式是把现实生活与生物联系起来，让他们体会到生活中处处有生物，从而引发学生的兴趣，激发他们的求知欲，有利于让学生体会到学习知识的重要性，更有利于引导学生应用所学的知识去解决实际问题。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?这样既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固、长久保留在记忆中。当然，帮助学生培养学习生物兴趣的方法远不止这点，比如还有：利用故事、身边的事、或者实验引入新课，激发学生的好奇心，在解决实际问题时不知不觉把学生引入生物世界，进而燃起学生学习兴趣的火种，调动学生学习的主动性和积极性。

　　㈣、立足农村，补充教材，拓宽课堂。

　　众所周知，一届初中生真正能考上高中，进入大学继续深造的毕竟是少数。绝大多数学生初中毕业后即将流入社会、走进生活、踏上创业之路。那么，在教学中，生物教师如果能立足农村，紧密结合课本内容和乡土特点适当补充教材，拓宽课堂教学。这样，学生既能牢记所学内容，又能利用课本上的知识理论解决实际问题，终身收益。如，在教学“植物的生殖”一节后，我曾就近几年钦州荔枝所遭遇的“卖难”问题向学生提问：“荔枝产业前途何在?”一时间，课堂气氛马上活跃起来，有的说：“拓宽购销‘绿色通道’。”有的说：“修通群众致富的‘幸福路’。”有的说：“实施‘优果’工程。”听后，我又马上追问：“如何实施实施‘优果’工程?”立即有学生说：“让品种更新换代。”此时，我顺势引入“钦北区农业局全力开展荔枝高接换种，推进荔枝品种结构优化升级”等培训素材，既增补了教学内容，又扩大了学生的知识面。此外，我还在课间时适时宣传钦州市和钦北区关于扶持“三农”的优惠政策和文件精神，让学生既受到党委政府关心、重视农村建设的思想教育，又能清晰的看到日后创业的光明大道，从而增强艰苦创业和早日脱贫致富的信心。

　　总而言之，农村中学教师要本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，在全面了解学生厌学生物学症结的基础上，想方设法，对症下药，因才施教，加强对厌学学生的指导，消除他们厌学情绪和心理障碍，使他们变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助他们走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。另外，我们还应紧密结合农村特点，从本地实际情况出发，降低教材难度，减轻学生负担。使我们的生物教学能更好地为社会主义现代化的建设服务。

　　〖参考文献〗

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　　[2]徐作英，王重力主编.中学生物学实验教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009年8月1日

　　[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

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　　[5]李金秋.利用教材栏目创设问题情境[J].上海：生物学教学，2010.(03)

　　[6]张梦洪.浅谈生物课的结课[J].北京：今日科苑，2010⑽

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