〖内容摘要〗当前，在中学生物教学中，厌学的现象在相当一部分学生身上程度不同地存在着，尤其是在农村中学中更有着日益发展的趋势。这是一个不容忽视的普遍现象。因为，这严重地影响着素质教育和新课程改革的实施以及生物教学质量的提高。

　　〖关 键 词〗农村中学生;厌学;生物教学;对策

　　厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为这三个维度，是在中学生中存在的一种负性现象。众多调查数据显示，目前，在中学生物教学过程中，厌学的现象在相当一部分学生身上程度不同地存在着，尤其是在农村中学中更有着日益发展的趋势。这是一个不容忽视的普遍现象。因为，这严重地影响着素质教育和新课程改革的实施以及生物教学质量的提高。因此，矫治中学生的厌学症是搞好中学生物学教学至关重要的问题，从宏观的角度来说，需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力;从微观角度来说，需要领导、老师、家长的足够重视。

　　一、农村中学厌学生物学的原因分析。

　　为了取得学生厌学生物学的第一手材料和真实情况，我们生物教研小组采用问卷调查与个别谈话访问、座谈会相结合的方法，曾经对我校初一(7个教学班)和初二(7个教学班)两个年级进行了调查。结果如下。

　　㈠、我校初中生厌学生物学的总体情况

　　表一、我校初中生物学厌学生总比率

　　学生总数

　　1130

　　厌学生数

　　525

　　厌学生比例(%)

　　46.5

　　表二、我校初中部初一、二年级厌学生物学生情况

　　年级

　　学生总人数

　　厌学生人数

　　厌学生比例(%)

　　初一

　　580

　　158

　　27.2

　　初二

　　550

　　367

　　66.7

　　表三、我校初中部各年级厌学生生物学习成绩情况

　　年级

　　全体平均成绩

　　厌学生平均成绩

　　差距

　　初一

　　72.6

　　50.1

　　22.5

　　初二

　　69.7

　　42.3

　　27.4

　　根据调查可见，学生对生物学的厌学现象相当严重。而且，随着年级的升高，厌学比率逐年提高。随着厌学学生人数的增加，我校初中生物教学质量也在逐年下降。综合三个调查表的情况得知：大量的厌学和学生低水平的学习成绩，反映出了目前生物学教学质量。因此，不做好厌学生的转化工作，不调动他们的学习积极性，提高教学质量就等于一句空话。

　　㈡、其它农村初中生厌学生物原因分析。

　　我们除了在本校做调查以外，还去过钦州市钦北区部分农村初中从5个方面(学校、教师、家庭、学生、评价)10个因素做过抽样调查。得出如下结果。

　　表四、厌学生形成原因(某农村中学初一、初二各一个班)

　　代号

　　厌学因素内容

　　人数

　　初一

　　初二

　　1

　　学校对生物课不重视

　　5

　　35

　　2

　　主科课业负担太重，无暇顾及生物

　　8

　　22

　　3

　　教师教学方法陈旧

　　9

　　13

　　4

　　教师对差态度冷漠

　　9

　　8

　　5

　　家长对生物课不重视、不关心

　　2

　　5

　　6

　　学生对生物课学习缺乏信心

　　7

　　26

　　7

　　教学设备简陋，教具积少，没有实验室

　　6

　　14

　　8

　　学生自己不喜欢生物课

　　4

　　7

　　9

　　中考不考生物科

　　13

　　39

　　10

　　师资配备奇缺，专业不对口

　　7

　　23

　　从表四可见，在造成厌学生诸因素中，第1和第9个因素是最重要原因。这是由于片面追求升学率的影响，学校教育成了升学教育，生物课没有列入升学考试范围，每年只在初二结束时做象征性的会考。我市虽然从2011年开始把生物会考成绩列入中考升学总分，但也只列计考试卷面总分的50%，这显然对面临升学的学生影响很大。二是教师教学方法陈旧以及对差生态度冷漠，致使课堂教学缺乏吸引力，使得一部分学生对生物课不感兴趣，缺乏学习信心，进而产生厌学情绪，成绩下降，造成初高中生物学教学上的严重脱节。三是中考科目(特别是语、数、英三大科)课业负担太重，逼使学生无暇顾及生物。四是学校教学设备简陋，教具积少，有的学校根本没有实验标本，更谈不上配备实验室和专业的实验教师了。五是师资配备奇缺，专业不对口。就我校而言，我校是一所高完中，而初中生物教师只有3人，而且，其中就有2人不是毕业于生物专业的教师，我们三位老师平均每人得教近5个班400多名学生，这样，繁重的教学、改作任务给教师造成极大的压力。六是家长方面的因素对造成学生厌学也有一定影响，虽然不是很大，但也足以引起我们的重视。

　　二、矫治农村中学厌学生物学的对策。

　　㈠、家校配合，端正态度，增强信心。

　　所谓家校配合，就是要家长和学校联合起来，统一教育态度，帮助学生树立正确的学习价值观，端正学生的学习态度，增强学习信心。首先，家长是孩子的“启蒙老师”，家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，所以，家长应注意自己的行为习惯及生活方式，努力营造和睦的家庭氛围，让孩子熏陶在家长乐学好学的氛围中乐学上进。其次，各级教育行政领导和教师都要认真从教育思想上寻找根源，充分认识生物学在基础教育中的地位和作用，努力纠正由于升学第一而造成的偏科现象，拿出有效措施，加强对生物教学工作的领导和管理。再次，学校应加强学生的思想教育，通过组织学生学习生物新课程标准，使学生懂得生物学的基础性和重要性;另外，在考虑学生想法的基础上，运用多种形式，通过多种途径，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。比如，在考试中，适当降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力。

　　㈡、加强培训，提高素质，转变观念。

　　教师是教学的主体队伍，提高教学质量关键在教师。所以，针对生物教师数量不足，专业水平差等问题，教育行政部门要在努力提高师资水平上下功夫，狠抓教师培训这个根本，采取通识培训和生物科培训相结合、参与培训与讲座培训相结合、岗前培训与过程培训相结合、自学和集中相结合等“四结合”的制度方式对生物教师进行有组织、有目的、有步骤的系统培训，让在职生物教师通过参加各种培训(包括继续工作)，进一步提高自己的专业知识水平、综合素质和教学能力。从而逐步建立一支师德优良、结构合理的生物师资队伍。当然，生物教师本身也要转变教育教学观念，树立新型的学生观，不仅要当好学生的老师，更要做好学生的知心朋友，热爱学生，缩短与学生的距离，融洽师生和谐关系，为顺利开展生物课教学营造良好的教学氛围，使“教”与“学”双边活动有机开展，从根本上提高生物学的教学质量。

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