我们大学前的教育也有“重科学、轻人文”的影子，只是这里的变成了“重成绩、轻素质”。当前，我们对应试教育的追求都是有目共睹的，尤其是在初高中阶段，成绩至上在很多地方还很盛行;有的地方也有素质的考查，只是比重还很小，甚至流于形式。“素质”这种能力，若用成绩来考查，恐怕又陷入了“唯分论”的怪圈。尤其在中学，学生“宁愿”沉于题海，也无暇翻看人文方面的书籍。是我们的教育导向，影响了孩子们的行为和思想。成绩固然重要，但也有局限性，不是万能的。

　　横向看，高校教育作为校园教育的重要部分，与家庭教育不能分割、孤立。人们很早就意识到家庭教育的重要性。从襁褓里的婴儿到成为栋梁之才，家庭教育的作用不可估量，是教育百年树人开始的地方。亚里士多德早在公元前4世纪就认为“家庭教育是学校教育的基础”[3]。家庭的环境、背景、风气，对孩子的成长影响是很大的。一些我们耳熟能详的成语或者故事都能说明家庭对孩子教育的重要性和必要性 ，如：书香门第、医学世家、孟母三迁等。家庭教育对孩子的影响，可能在获取科学文化知识方面是有限的，但在教人们如何做人的“德”上，尤其是在待人接物方面意义深远，甚至是受用一生的，家长的言行是孩子的第一任老师，也是终身老师[4]。家庭教育采用家人一对一的言传身教，不是黑板、幻灯片，因此更具人文的温暖。家庭教育同样是人成长的重要根基，它贯穿于人的一生，家庭教育出问题，效果也是明显的，正可谓“上梁不正下梁歪”。

　　同学们来到大学校园，多数人已成年，但依然需要家庭的关怀和“照顾”，心理上还很不成熟。大学教育多是寄宿制，很多时候同学们求学在外形单影只，每年回家的机会不是很多，但上大学后学生不应是断了线的风筝，应与家人定期的沟通交流，这也是必不可少的“家庭教育”，也是家庭温暖的延伸。大学生在校好的表现可以与家人分享，传递你学习成长的快乐，在校的不愉快，可以与家人交流，让家人为你分担，通过亲情把忧愁排解出来，寻求解决的办法。这也是大学人文教育的一部分。

　　大学、社会也紧密联系。大学生毕业，必然要进入社会参加工作，大学也是与社会接轨的地方。在大学里，学生们有相对自由、自主接触社会的机会，学生和校园文化必然会受到社会文化风气的影响，优秀的社会文化会对学生产生好的影响，而坏的社会风气也会对校园文化产生不好的引导。有些社会文化和风气是看得见、摸得到的，有些影响是潜移默化的，我们的大学应甄别社会文化先进与落后方面有所作为。

　　我们还是应该全面还原教育发展过程，将大学教育置于一个体系之中，这样才是理性的，客观的。

　　总之，学生成材是个人、家庭、学校的社会共同的愿望，而受教育是必不可少的历程。人才教育是长期性工程，唯有长期将科学知识与人文素质并重，才能培育出符合社会发展的人才。《管子·权修》曰：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人”[5]。大学教育作为教育的重要组成部分，因其独特的开放性、自主性和环境熏陶性，与基础教育、家庭教育的一脉相承的特点，都利于学生更好的成人和成才。而近期频繁发生的高校伤害事件，引起我们的反思，也为我们的高等教育和高等教育工作者敲响了警钟，时刻提醒我们不可对大学教育掉以轻心，“德才兼备”的人才培养目的也应当贯穿教育始终。

　　参考文献

　　[1] 丁爱萍、孔建. 是“人民作主”不是“为民作主”[J].辽宁人大，2007,(11):28

　　[2] 李贺.探索以人的生命为本的高校思想政治理论课教学的新形式[J]. 学理论，2009,(4):171-172.

　　[3] 王道俊、王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999年.497.

　　[4] 王月华. 家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充和延伸[J].魅力中国，2010,(26):163

　　[5] 康鹏. 百年树人[J].国学，2013,(2):4-5

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