摘 要：教师职业是一个高道德含量的特殊职业，教师的劳动对象是人，生产的是精神产品，教师的劳动目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生学会做人、做事，较好地立足于社会。职业院校加强师德建设的主要途径有建立有效的领导和工作体系;建立明确的师德规范和评价指标;建立系统的师德培养机制;建立多方位的师德评价操作系统;建立提升师德水平的激励机制。

　　关键词：职业院校 师德建设 途径 思考

　　近年来职业教育蓬勃发展，职业院校为生产、管理、服务一线培养了大量的技能型、应用型人才。我们在学习十八大会议精神时深刻地体会到，办让人民满意的教育，建设一流的师资队伍，加强师德建设显得尤为重要。从目前职业院校教师队伍质量的现状来看，总体上来说是好的，但也有不尽如人意的一面，出现了“师德失范”的现象，如不及时加以矫治，势必影响职业院校培养人才的质量。职业院校的发展能否赢得方方面面的关心支持，教师队伍形象的好坏取决于教师职业道德素质的高低。教师是立校之本，师德是教育之魂，为了更好地提高人才培养质量，促进职业院校学生的全面可持续发展，教师队伍的师德水平进一步提升，师德建设理念的更新、师德建设环境的改善是十分必要的。

　　一、职业院校师德建设存在的问题

　　(一)师德的内涵及作用

　　师德，即教师的职业道德，指教师在进行教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵守的行为准则和道德规范的总和。教师职业是一个高道德含量的特殊职业，教师的劳动对象是人，生产的是精神产品，教师的劳动目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生学会做人、做事，较好地立足于社会。教师的劳动手段也不仅仅是教材教具、实验设备，更重要的是高尚的道德品行、人格魅力[1]。

　　(二)师德的缺失表现及原因

　　1、师德缺失表现。审视职业院校教师队伍，总体的师德状况是健康良好的，但从更高的标准和要求来看，师德建设还有必要进一步加强。部分教师存在着师德的缺失现象，主要表现有：敬业精神不够，缺乏进取和创新精神;师表形象不佳，缺乏对仪表、言行的自我约束;育人意识不强，缺乏对学生综合素养培养的足够重视;团队合作不力，缺乏与同事分享教育、教学经验的愿望和习惯;教学投入精力少,课堂信息量不足;有的教师不重视授课艺术,照本宣科,限制了学生创造力;有的教师不遵守教学规范,不按教学计划进行;有的教师对科学研究急功近利,不愿从事调研实践等[2]。

　　2、师德缺失原因：第一，社会环境方面，市场经济时代，社会价值观念发生变化，这些变化反映到教育领域也影响着教师的价值取向，影响着教师的道德观念和道德修养，教师也因此分化为事业追求型、专业发展型和职业生存型等不同类型。第二，学校环境方面，职业院校普遍面临着生存与发展的巨大压力，学校更多的关注在于师资结构、专业建设、招生就业等被评估的硬性指标，而无太多的精力放在师德建设这样的软性指标上。近年来教师队伍迅猛扩大，大量非师范院校的高校毕业生和企业一线工作人员成为职业院校教师，岗前培训仓促，角色转换不够。第三，教师个人方面，社会和学校对职业院校教师的学历要求、职称要求、双师要求等越来越高，教师普遍教学任务繁重，教科研成果、实践能力提升的压力很大，没有太多精力去实现自身师德修养的不断提高。

　　二、职业院校加强师德建设的主要途径

　　(一)建立有效的领导和工作体系

　　师德建设是一项庞大而复杂的系统工程，要把师德建设工作落到实处，必须建立一个有效的领导和工作体系。由于行政领导具有较强的管理和控制的权力，把他们推上师德建设一线，加上思想工作是党委的基本工作，党政合力抓师德建设工作才能有效。建立分层次的师德建设领导小组，形成一个师德建设的网络体系;明确领导小组的负责人和成员;明确小组的工作目标和每个人的工作职责[2]。

　　(二)建立明确的师德规范

　　对师德提出具体的规范并严格执行，可以为教师们指出具体的努力方向，有利于教师师德修养的养成。学校必须制定符合实际的师德规范，定期组织学习和不定期监督检查，明确每个岗位的育人职责，使教书育人、管理育人、服务育人纳入制度化、规范化的轨道。让每一位教师，特别是热爱教学、在教学上有突出贡献、师德高尚、无私奉献、学生喜欢的教师，最大限度地实现自身的价值并获得与其价值相匹配的待遇，让追名逐利、无视道德义务的思想行为失去滋生的土壤，向“重教”回归，实现职业学校教书育人、为社会提供合格人才的使命。

　　(三)建立系统的教师师德培养制度

　　加强师德建设尤其是青年教师的师德建设，首要的还在于培养，而且要将社会主义荣辱观教育融入师德培养之中。一般而言，青年教师对职业角色的认知还比较肤浅，教书育人的意识还比较淡薄，成为为人师表的优秀教师还有一个成长过程。可以采取一些培养措施：一是建立青年教师岗前培训制度。青年教师到校后，要接受岗前培训，内容包括教育心理学、教学法、教学规章制度等方面，同时还包括仪容仪表、职业道德、荣辱观念、学校师德规范等教书育人方面的内容，考核合格才能持证上岗讲课，这对青年教师树立教书育人的意识很有帮助。二是建立青年教师导师制。学校为每一位青年教师聘请具有丰富教学和科研经验的优秀教师当导师，指导他们组织讲课内容、编写教案、与学生沟通交流以及如何在课堂上教书育人，导师要定期填写培养计划和培养结果。三是组织课程示范教学。聘请课堂上广受学生欢迎的教师进行示范教学，突出授课内容组织、语言表达、师生互动和运用课程内容启发学生人生思考，使青年教师收获很大。四是定期举办青年教师讲课大赛。讲课大赛的评比规则中仪表仪容、教书育人占有较大比重，很好地推动了青年教师在教学和思想等方面的进步成长。五是重视党员的先锋模范作用，大力提倡广大党员教师带头实践职业道德，引导人们在遵守基本道德规范的基础上，不断追求更高层次的教师职业道德目标，通过党员带教活动，促进师德建设的健康发展。

　　(四)建立多方位的师德评价操作系统

　　建立一套简单易行、多方位评价师德的操作系统，是师德建设工作落到实处的重要保证。可以从三个渠道来评价教师教书育人的情况。一是通过建立教学督导组和学校中层以上干部听课制度来评价。聘请优秀教师当督导员，组成若干个督导小组，深入课堂听课，对包括教书育人在内的多个方面进行评价，第一次评价不合格要亮黄牌警告，第二次还不合格则停止授课。包括书记校长在内的学校领导和中层干部，每学期至少要深入课堂听两次课，并将听课记录报送教学督导室。二是来自学生的评价，他们对教师的表现最具有话语权，在每门课结束后，教学督导部门都请他们对教师的教学态度、教学效果和教书育人情况进行评价。学生管理部门、团委和学生社团，定期组织“我心目中的好老师”征文演讲等活动，歌颂优秀教师，在学生中树立教师的光辉形象。三是教师的互评和科室负责人的评价，主要评价教学态度、教学效果和对学生德育教育的态度。最后集成三方面的意见得出总的评价值，其中要专门统计教师教书育人的评价值。

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