首先，在考评方式上，任职教育要改变单一的考核模式，着眼未来战争对军事人才综合实战能力的需要，广泛采用调查报告、综合演练、实验操作、制定作战预案等多种考核形式;灵活运用定量分析与定性分析、随机抽考与分类统考等综合评价方法, 对受训学员的综合素质和专业技能作出全面、客观的评价。

　　其次，在考评内容上要贴近实战。由于任职教育是实时“感知战场”的仿真式教育，因此一切教学应着眼于战争需要, 着眼于部队任职需要,这是设定任职教育考评内容的基本原则。为此，对任职教育学员的考核要突破传统学历教学体系下固有的思维模式, 除了理论考评之外, 更重要的是素质测试、能力测试。要贴近战场，依托部队，设置类型多样、灵活多变的考核题目,重点考核任职学员的战场理解力、战场组织力和创造力, 使考评内容尽可能地贴近实战, 考评结果更加符合客观实际。

　　参考文献：

　　[1] 许东北.大力推行联合教学 谋求任职教育教学的最佳效益[J]. 求实. 2009(S2)

　　[2]谢蕾.军队院校联合培训新模式探究[J].继续教育,2010,24(8)

　　[3]王月红,方顺.围绕军队院校教育转型创新任职教育教学方法[J].继续教育研究,2009,(5):125-127.DOI:10.3969/j.issn.1009-4156.2009.05.051.

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