2.教学模式

　　教学模式在无形中影响着学生，在教学中，应克服扼杀硕士生独立思考和创新思维的教学模式，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等的教学情境。遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。硕士生导师要树立培养学生关键能力的意识，在教学中有意识的贯穿关键能力的培养，注重学生在教学活动中的参与和主动性，鼓励标新立异、独辟蹊径、质疑发问、不拘一格，从而开启学生思维。

　　3.实习实训

　　实习实训是学企共管的人才培养方法，是我国对高等学校办学方向的科学定位，也是学生关键能力培养的重要途径。企业有人力资源和技术进步需求;学校有人才培训和科技研发需求;学生有学业成长和适应社会需求[5]。以服务为宗旨，以就业为导向，实习实训可以充分利用企业-学校-科研单位在教学资源上的各自优势，把课堂传授知识为主的理论教育与以实践能力、实际经验为主的生产、科研实践有机结合，从本质上解决学校教育与社会需求脱节的问题。

　　四、硕士生关键能力培养的措施

　　1.树立新型教育目标和教学理念

　　新型教学目标要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识硕士生教学的目标与定位，树立全新的教学观，改革传统的教学组织形式和教学方法。在新型教学理念实施过程中，要鼓励学生的创新精神，采用有利于硕士生发挥主体作用的教学思路和方法，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展。首先应将传统的班级教学发展成为小组教学、个别化教学、网络教学等多种组织形式的教学，改变传统的教师灌输式的教学模式，让学生参与到整个教学过程中来;其次，由原来以教师为中心的、基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于情景模拟、主动探究、共同学习、发出疑问、会话协商等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。

　　2.加强实习实训

　　实习实训是将所学理论知识转化为现实能力的重要途径，这是一个构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。推进实训、实习教学、培养学生社会能力和职业能力，是提高硕士生关键能力的重要影响因素。在实训、实习上结合岗位工作的过程与要求进行技能训练和能力培养，采用企业化管理。在这一过程中培养学生敏锐的信息意识和及时吸收科学技术和社会发展最新成果的能力，逐步提高学生的专业技能和关键能力。另一方面，走出校园，推进校企结合实训、实习模式，学校可以利用企业的实训、实习场所和师资，为学生提供一个社会化的实习环境。

　　3.通过教学活动正确引导

　　在学术水平一定的条件下，导师指导能力的高低就成为决定指导效能的决定性因素[6]。要培养硕士生的关键能力，硕士生导师自身的实践操作能力就显得很重要。导师的知识、人格、做事方法、对事物的态度对学生有很大的影响，因此导师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉加强对硕士生关键能力的培养教育。在实际教学活动中，导师应充分把理论教学与社会实际结合起来, 尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望，联系学生的思想实际，对学生正确引导，进而形成它们正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。

　　4.培养心理承受能力，促进心理健康发展

　　社会竞争日趋激烈，能够适应社会竞争的学生应具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。而健康的心理是促进人发展的中枢枢纽，是促使人不断进取、不断探索的催化剂，也是硕士生关键能力培养的基础条件。正是因为有了这样的共识，学校应重视心理健康教育，重视培养硕士生的心理承受能力。

　　参考文献

　　[1]高玉萍. 德国职业教育关键能力的培养及对我们的启示[J]. 金华职业技术学院学报,2010(02)：4-7.

　　[2]徐朔. “关键能力”培养理念在德国的起源和发展[J]. 外国教育研究，2006(06)：66-69.

　　[3]刘扬军. “关键能力”对职业教育能力培训的启示[J]. 职教论坛,2011(21)：73-74.

　　[4]白云. 构建主义知识论视域中的研究生课程体系改革[J]. 当代教育科学,2011(17)：58.

　　[5]潘一山. 探索三学期制运行模式 推进校企合作教育[J]. 中国高等教育,2013(2)：57-58.

　　[6]范建刚. 硕士生导师“指导低效困境”的形成机制探析[J]. 学位与研究生教育,2012(11)：67-71.

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