1、扫读、略读、跳读、细读相结合。很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且会影响对文章的整体理解。教师应指导学生以意群为单位，灵活运用扫读、略读、跳读、细读等阅读方法和技巧，促使学生形成良好的阅读习惯，循序渐进，逐步提高阅读速度，真正提高英语阅读能力。

　　2、限时阅读法。在课堂上进行限时阅读训练，即要求学生在规定的时间内阅读指定篇目的文章，读不完也要停下来;然后让大家拼凑内容，复述文章。这样可以加速学生的阅读节奏，活跃学生思维，培养学生的快速阅读能力。

　　3、猜测词义法。是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词的词义。学生在阅读过程中会不可避免的会遇到一些生词，教师要指导学生利用构词法知识以及上下文线索去推测词义。通过对一个词的前缀、后缀、词根的意义分析猜测其词义。此外，利用上下文线索推测词义也非常重要，有些生词的词义在下文中已作了解释，有的需要学生从本句的其它部分或邻近的句子中寻找线索，还有的需要根据常识或已有的生活经历来推测[5] 。猜测词义法是一种非常有用的阅读技巧，获得这种技巧之后，读者在阅读过程中能很快推断出生词的词义来，从而提高阅读速度和阅读能力。

　　四、结束语。

　　总之，教师要采取适当的阅读教学策略，采用各种方法教会学生“会学”，使学生具备学习和运用英语语言的能力。当然，学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，非一日之功所能奏效。只要持之以恒，广泛阅读，就有利于扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，有利于学生了解英语国家的文化背景、社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。

　　参考文献：

　　[1 ]教育部 《普通高级中学英语课程标准》(实验稿) 人民教育出版社 2003

　　[2]胡婷 新课标下高中英语阅读教学策略《英语教育周刊》第154期

　　[3]盛中杰 关于提高中职学生英语阅读能力的教学策略《城市建设理论研究》2011年第27

　　[4]洪芳等 提高英语阅读课堂教学有效性的方式《英语教师》2010年第10期

　　[5] 浅谈高中英语课程资源的开发和利用《福建教育学院学报》2008.5

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