在闲谈时经常能听到“某某学生学习太差，能教好他真是母猪能上树……”之类的抱怨。可抱怨归抱怨，要让每个孩子学习好，品德端，是我们教育工作者的责有攸归义务。正因为这种责任在肩，导致一些教师每每开学时担忧此类学生分到自己班上。无奈之下中嘴里常冒出“看到某某，我就晕”。面对这些学生真是无计可施，学用简单见效的办法——抄。“学困生”余只好做着重复的机械练习，有的想到一手握数支毛来完成任务，甚至有的“学困生”被安排到悠静的教室角落无人问津。只要他们不影响其他同学学习就一切OK。就此，同仁们是否想过，这样的教育方式，他们岂不会成为“机器人”，很难开发他们的思维，甚至会变成“校园文盲”。

　　在此，我就借助这个平台，浅谈一下我个人的教育观点，也希望“学困生”得到一些转变，从此下几方面入手也许能更好地取得突破。

　　一、树立“学困生”自信心

　　“学困生”心里普遍都是比较自卑，但自尊心往往比谁都强。他们面对老师唯一的办法就是逃避。上课时总是低着头，害怕老师的目光会落到他们身上。听到老师提问时,最紧张的就是这些孩子。他们无非就是怕在众人面前显露自身缺点。根据这种现象，我们教师就要尊重他们的自尊心，尽量少让他们回答有一定难度的问题，可以特设一些简单的足以让他们回答正确的问题。让他们也有一些表现的机会弥补平时不满意的考试分数。同时教师生活、学习中对他们多一点关心，课后要多找他们聊聊天，谈心时尽量避免设及到学科知识，从而缓解他们对老师的戒备心理。要让“学困生”感到老师是赞赏的他们的，要让他们在灰心丧气时得到鼓励，找回自信。

　　二、改掉恶习，培养“学困生”良好的习惯。

　　学习差的学生往往都是恶习缠身，正所谓“习惯决定命运”，正是因为平时不良的习惯，导致学习成绩一降再降，成为了“学困生”。面对他们的坏习惯，教师首先要能容忍，用直接的教育方式是起不了效果的，甚至还会适得其反。所以，我们要静下心来，做到认真分析，耐心纠正，时刻提醒，多用商量的教育语气，多用鼓励的方式的方式把他们往好习惯的方向引导，从而让他们逐渐形成良好的学习与活生生习惯。

　　三、想方设法激发“学困生”的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，教师们都清楚语言趣教学往往能事半功倍，老师们也经常用到情境、游戏等教学手段提高学生的学习兴趣，使学生更好地吸收知识，同样，提高学习兴趣，也能让“学困生”取得意想不到的效果。这就要求教师平时多注意每个学困生的兴趣爱好，抓住“可燃点”进行“扇风燃烧”，不过要注意一个“度”，在适温时把他们引入学习知识点，要让他们感受到成功的喜欢，激活他们对学习的动力。

　　四、教师要坚持做好“学困生”与同学之间的友谊桥梁

　　步入社会的成年人，在不同的层次不同的岗位、职业会有不同的思想境界。生也如此，不同层次的学生他们的认知、思想动向也是有区别的，正因这区别导致同学之间的交往划上了明显的界线。“学优生”和“学困生”很难频繁密切交往甚至常常出现小小的冲突。老师在处理矛盾中潜意识会多批评“学困生”。“学困生”往往是弱势群体，给“学困生”增加了一种无形的压力，更是加深了“学优生”与“学困生”之间的隔阂。这样的结果非常不利于他们双方面的沟通，阻碍共同合作学习。

　　因此，我们教师一定要谨慎处理好“学优生”与“学困生”之间的矛盾。多想办法减少他们之间的纠纷，而且还要耐心充当好他们“友谊桥梁”的角色。比如多组织他们一起活动，安排他们共同完成某一任务，在建立学习小组、课外兴趣小学时考虑安排他们同一组或成立扶帮小组等，让他们多交流、多相处，加深友谊，才能稳定“学困生”的学习情绪，促进学习，从而达到“轻松学习”、“快乐学习”的氛围。

　　教师们如果能注重以上这些细节，在“学困生”每取得一点进步时都能受到老师的注意、肯定与鼓励，相信会有更多的“学困生”能脱“贫”致“富”，获得阳光普照的享受。